《高等教育過程公平的社會學(xué)分析》：

　　通過考察，可以發(fā)現(xiàn)在高等教育過程中學(xué)生知識學(xué)習(xí)不公平的情況是現(xiàn)實(shí)存在的。如在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面，家庭文化資本就起著較強(qiáng)的制約作用。家庭文化資本較為優(yōu)越的學(xué)生，在入學(xué)之前就可能閱讀過一些與專業(yè)相關(guān)的書籍，獲得了一些相關(guān)知識，這在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上有著較高的起點(diǎn)；而家庭文化資本相對匱乏的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，明顯起點(diǎn)較低，也就不得不付出更多的努力，以彌補(bǔ)自己和別人的差距。在跨專業(yè)學(xué)習(xí)方面，不同層次的高校與跨專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，在層次較高的綜合性大學(xué)中，跨專業(yè)學(xué)習(xí)的情況是普遍存在的，而層次相對較低的高校，有的由于沒有實(shí)行學(xué)分制，申請學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程就很難。另外，在很多高校輔修和雙修是按照相應(yīng)的學(xué)分收取額外學(xué)費(fèi)的，這就使得許多學(xué)生在跨專業(yè)學(xué)習(xí)問題上不得不考慮家庭經(jīng)濟(jì)條件。在訪談中，有的學(xué)生談到放棄攻讀雙學(xué)位的想法，正是出于這樣的顧慮。無獨(dú)有偶，在英語和計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能的學(xué)習(xí)方面也存在同樣的情況。通過調(diào)查，我們了解到，除了個(gè)體的主觀原因之外，學(xué)校層次、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的學(xué)生在實(shí)用技能的學(xué)習(xí)上存在一定的差別。在教育教學(xué)過程中，教師對待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是一致的，但在實(shí)際中，教師對待不同學(xué)生的態(tài)度、情感是有較大差異的，這很可能造成課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成績評定等方面的公平問題。 

　　由此可見，對知識學(xué)習(xí)這一學(xué)生在高校期間最重要的活動中的公平問題進(jìn)行考察是十分必要的。 

　　（二）科學(xué)研究過程公平 

　　高等教育帶有很強(qiáng)的專業(yè)性，其所傳授的科學(xué)文化知識不同于初等教育和中等教育的基礎(chǔ)性和直觀性，而是明顯具有高度的概括性和抽象性，如果不結(jié)合有效的實(shí)踐，就很難透徹地理解和掌握。這里的實(shí)踐是指參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，高校學(xué)生只有參與到知識的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正地掌握探索真理、創(chuàng)造知識的方法。

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