總序一

      2011年4月，國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布了《學(xué)  位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，設(shè)  計學(xué)升列為一級學(xué)科。設(shè)計學(xué)不復(fù)使用“藝術(shù)設(shè)  計”（本科專業(yè)目錄曾用）和“設(shè)計藝術(shù)學(xué)”（研  究生專業(yè)目錄曾用）這樣的名稱，而直接就是“設(shè)  計學(xué)”。這是設(shè)計學(xué)科一次重要的變革。從工藝  美術(shù)到設(shè)計藝術(shù)（或藝術(shù)設(shè)計），再到設(shè)計學(xué)，  學(xué)科名稱的變化反映了人們對這門學(xué)科認識的深  化。設(shè)計學(xué)成為一級學(xué)科，意味著中國設(shè)計領(lǐng)域  的很多學(xué)術(shù)前輩期盼的“構(gòu)建設(shè)計學(xué)”之路開始  了真正的起步。   事實上，在今天，設(shè)計學(xué)已經(jīng)從有相對完  整教學(xué)體系的應(yīng)用造型藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成與商學(xué)、  工學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的交  叉學(xué)科。設(shè)計教育也面臨著新的轉(zhuǎn)型。

      一方面，  學(xué)科原有的造型藝術(shù)知識體系應(yīng)不斷反思和完  善；另一方面，其他學(xué)科的知識也陸續(xù)進入了設(shè)  計學(xué)的視野，或者說其他學(xué)科也擁有了設(shè)計學(xué)  的視野。這個視野，用赫伯特·西蒙（Herbert  Simon）的話說就是：“凡是以將現(xiàn)存情形改變  成想望情形為目標而構(gòu)想行動方案的人都是在做  設(shè)計。生產(chǎn)物質(zhì)性的人工物的智力活動與為病人  開藥方、為公司制訂新銷售計劃或為國家制訂社  會福利政策等這些智力活動并無根本不同�！�  （everyone designs who devises courses of action  aimed at changing existing situations into preferred  ones. The intellectual activity that produces material  artifacts is no different fundamentally from the one  that prescribes remedies for a sick patient or the  one that devises a new sale plan for a company or a  social welfare policy for a state.）   江南大學(xué)的設(shè)計學(xué)科自1960年成立以來，  積極推動中國現(xiàn)代設(shè)計教育改革，曾三次獲國家  教學(xué)成果獎。在國內(nèi)率先實施“藝工結(jié)合”的設(shè)  計教育理念、提出“全面改革設(shè)計教育體系，培  養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)體系，實施“跨學(xué)科交  叉”的設(shè)計教育模式。從2012年開始，舉辦“設(shè)  計教育再設(shè)計”系列國際會議，積極倡導(dǎo)“大設(shè)  計”教育理念，將國內(nèi)設(shè)計教育改革同國際前沿  發(fā)展融為一體，推動設(shè)計教育改革進入新階段。

        在教學(xué)改革實踐中，教材建設(shè)非常重要。本  系列教材叢書由江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院組織編寫。叢  書既包括設(shè)計通識教材，也包括設(shè)計專業(yè)教材；  既注重課程的歷史特色積累，也力求反映課程改  革的新思路。   當然，教材的作用不應(yīng)只是提供知識，還要  能促進反思。學(xué)習(xí)做設(shè)計，也是在學(xué)習(xí)做人。這  里的“做人”，不是道德層面的，而是指發(fā)揮出  人有別于動物的主動認識、主動反思、獨立判斷、  合理決策的能力。雖說這些都應(yīng)該是人的基本素  質(zhì)，但是在應(yīng)試教育體制下，做起來卻又那么的  難，因為大多數(shù)時候我們沒有被賦予做人的機會。  大學(xué)教育應(yīng)當使每個學(xué)生作為人而成為人。因此，  請讀者帶著反思和批判的眼光來閱讀這套叢書。   清華大學(xué)出版社的甘莉老師、紀海虹老師為  這套叢書的問世付出了熱忱、睿智、辛勤的勞動，  在此深表感謝！   高等院校設(shè)計學(xué)通用教材叢書編委會主任   江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師   辛向陽   2014年5月1日

           總序二   中國設(shè)計教育改革伴隨著國家改革開放的  大潮奔涌前進，日益融合國際設(shè)計教育的前沿視  野，日益匯入人類設(shè)計文化創(chuàng)新的海洋。   我從無錫輕工業(yè)學(xué)院造型系（現(xiàn)在的江南  大學(xué)設(shè)計學(xué)院）畢業(yè)留校任教，至今已有40年  了，親自經(jīng)歷了中國設(shè)計教育改革的波瀾壯闊和  設(shè)計學(xué)科發(fā)展的推陳出新，深深感到設(shè)計學(xué)科的  魅力在于它將人的生活理想和實現(xiàn)方式緊密結(jié)合  起來，不斷推動人類生活方式的進步。因此，這  門學(xué)科的特點就是面向生活的開放性、交叉性和  創(chuàng)新性。   與設(shè)計學(xué)科的這種特點相適應(yīng)，設(shè)計學(xué)科的  教材建設(shè)就體現(xiàn)為一種不斷反思和超越的過程。

       一方面，要不斷地反思過去的生活理想，反思曾  經(jīng)遇到的問題，反思已有的設(shè)計理論，反思已有  的設(shè)計實踐；

      另一方面，要不斷將生活中的新理  想、現(xiàn)實中的新問題、設(shè)計中的新思考、實踐中  的新成果吸納進來，實現(xiàn)對設(shè)計學(xué)已有知識的超  越。   因此，設(shè)計教材所應(yīng)該提供的，與其說是相  對固定的設(shè)計知識點，不如說是變化著的設(shè)計問  題和思考。這就要求教材的編寫者花費很大的腦  力勞動，才能收到實效，編寫出反映時代精神的  有價值的教材。這也是叢書編委會主任辛向陽教  授和我對這套叢書的作者提出的誠懇希望。   這套教材命名為《高等院校設(shè)計學(xué)通用教材  叢書》，意在強調(diào)一個目標，即書中內(nèi)容對設(shè)計  人才培養(yǎng)的普遍有效性。因此，從專業(yè)分類角度  看，叢書適用于設(shè)計學(xué)各專業(yè)，從人才培養(yǎng)類型  角度看，也適用于本科、專科和各類設(shè)計培訓(xùn)。   叢書的作者主要是來自江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院  的教師和校友。他們發(fā)揚江南大學(xué)設(shè)計教育改革  的優(yōu)良傳統(tǒng)，在設(shè)計教學(xué)、科研和社會服務(wù)方面  各顯特色，積累了豐富的成果。相信有了作者的  高質(zhì)量腦力勞動，讀者是會開卷有益的。

       清華大學(xué)出版社的甘莉老師是這套叢書最  初的策劃人和推動者，責編紀海虹老師在叢書從  選題到出版的整個過程中付出了細致艱辛的勞  動。在此向這兩位致力于推進中國設(shè)計教育改革  的出版界專家致以誠摯的敬意和深深的感謝！   書中的缺點錯誤，懇望讀者不吝指正。謝謝！   “高等院校設(shè)計學(xué)通用教材叢書”編委會副主任   江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院教授、教學(xué)督導(dǎo)   無錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長     陳新華   2014年7月1日