20世紀(jì)80年代，美國著名的心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納博士提出了多元智能的理論。他指出，人類的智能是多元化而非是單一的，它主要由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然的認知智能八項組成。而每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。智能教養(yǎng)就是指父母根據(jù)孩子的氣質(zhì)和特點，有計劃地引導(dǎo)孩子認知，循序漸進地促進孩子的智能發(fā)展，培養(yǎng)出高智商和高情商的孩子。6歲以前更是智能教養(yǎng)的關(guān)鍵期，在這一階段，孩子所獲得的各種能力將陪伴他們一生。父母如果沒有任何準(zhǔn)備，恐怕無法從容應(yīng)對一個突然降臨的生命。無論是生理、心理，還是經(jīng)濟上都要有所準(zhǔn)備，方能化解孩子到來后的忙亂、焦慮。本書以孩子的成長規(guī)律為著眼點，重點闡述了孩子的情緒智能、語言智能、思維智能、運動智能、藝術(shù)智能、社會智能的培養(yǎng)。智能教養(yǎng)的另一個重要前提是了解孩子的成長規(guī)律。很多父母熱衷于培養(yǎng)“神童”，什么“兩歲會背100多位圓周率”，什么“三歲認識上千個字”，過早開發(fā)孩子的智商有點像拔苗助長，短期看起來有一定效果，長期來看卻有很多弊端。父母要順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，耐心等孩子慢慢長大。這才是有智慧的教養(yǎng)模式。智能教養(yǎng)中，情緒智能是很重要的一項，絕大多數(shù)父母小時候受到的情緒引導(dǎo)都是這樣的：難過了，“小事情，沒什么好哭的”；生氣了，“別鬧，把玩具給妹妹玩一下”；委屈了，“下次記住就行了”。這只會讓孩子內(nèi)心的不良情緒郁積，郁積多了就會爆發(fā)。培養(yǎng)情緒智能就是要幫孩子學(xué)會情緒管理，幫助孩子及時擺脫不良情緒，保持樂觀平和的心境。比如，孩子做錯事難過的時候，你不必再指責(zé)，先認同他的感受，再來說建議，更容易令孩子接受。所謂語言智能，指能有效地運用口頭語言或文字表達自己的思想、觀點，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層次內(nèi)涵等方面的能力。孩子的語言智能并不是從孩子會說話時開始培養(yǎng)，而是從孩子出生就可以開啟了。有的父母認為孩子剛出生什么都不懂，怎么培養(yǎng)語言能力？一出生就對孩子多說話，這其實是最早的早教方式。也許孩子聽不懂你說的話，但他能感覺到你的尊重。而且孩子的記憶力在胎兒時就具備了，所以熟悉的聲音會給孩子安心的感覺。心理學(xué)家認為思維智能就是人類大腦認識世界的活動。更確切地說，從教育角度講，思維是孩子頭腦中真正有意識的努力，而不是那些不經(jīng)努力的胡思亂想。思維包括分析、推理、因果關(guān)系及解決事情的能力。對于實際生活而言，包括孩子的說話或?qū)懽帜芰�。培養(yǎng)孩子的思維智能，父母可以通過各種棋類游戲、撲克牌、順序圖卡、新式天平游戲，或者中國傳統(tǒng)玩具中的孔明棋、九連環(huán)、華容道等適合全家參與的玩具，以開發(fā)孩子的思維能力。在運動智能上比較有優(yōu)勢的孩子，一般比較愛模仿動畫片中的動作或?qū)Π祝�并且動手能力很強。父母可以通過給孩子提供發(fā)揮其能力的舞臺和空間，比如讓孩子多參加一些特色活動課包括體育課、舞蹈課、戲劇表演課等，培養(yǎng)孩子這方面的能力。運動智能的開發(fā)不僅可以鍛煉孩子肢體運動與精巧運動的技能，更能開發(fā)和提高其想象力與創(chuàng)造力。關(guān)于藝術(shù)智能，以音樂為例，孩子天生就對音樂敏感，比如孩子從小就喜歡聽各種樂器發(fā)出的聲響，能隨著音樂起舞，有的孩子還能準(zhǔn)確地記憶家里經(jīng)常播放的樂曲。6歲以前的幼兒期是孩子音樂能力發(fā)展的最佳時期，父母可以教孩子掌握一些有關(guān)音樂的淺顯知識與技能，如簡譜、五線譜的簡單知識。需要注意，孩子年齡比較小的時候，掌握一定的基本入門知識即可，應(yīng)避免過難、過高的知識與要求，防止孩子產(chǎn)生排斥心理。在社會智能方面，父母更要予以重視。完善的人格、良好的情商都是從小就應(yīng)該培養(yǎng)的。學(xué)會尊重他人，懂得規(guī)則的重要性，善于和小朋友交往，正確面對競爭和沖突等方面，都是培養(yǎng)孩子社會智能的因素。此外，本書還詳細闡述了父母要避免落入教養(yǎng)誤區(qū)，如何建立平等的親子關(guān)系等。作者共從11個方面入手，闡釋了現(xiàn)代的親子教養(yǎng)模式，幫助父母科學(xué)地教養(yǎng)孩子。