《陸元九院士傳記》：
　　舊時學校教育根據(jù)不同階段，劃分為小學、中學和大學，但那時的教育機構又有官學、私學、家學之別。陸元九受過家學、私學、官學教育，多種教育的混雜，對其日后學習產生了間接的影響和作用。
　　1．少年初識書香味滁洲當時是一個專區(qū)，下設幾個縣，在那個時代背景下，教育自然非常不發(fā)達，陸元九讀小學時，整個專區(qū)連一所初級中學都沒有。
　　1930年時情況稍微有所好轉。陸元九小學畢業(yè)時，恰逢當?shù)亻_始辦初中，名為“安徽省立第八中學”（后改名為安徽省立滁州中學），從初中一年級開始招生，陸元九成為該校首屆初中學生。
　　學校雖說成立了，但由于條件所限，所以并不正規(guī)，連個固定的校址都沒有，就連用來上課的教室也是租來的。
　　陸元九年紀較小，尚不知道學習的重要性，整天就待在外面玩，放學回家看大人打牌上了癮，麻將、紙牌也會玩兒，這個貪玩兒的陋習在陸元九求學離開家后便戒掉了。
　　陸元九讀初中一年級時，學校校長是從外地來的，大部分教員也是這位校長從外省市聘請來的。這種地域文化的拓展、交流，對學校的發(fā)展和學生知識的豐富很有好處，但僅一年便換了一名當?shù)氐睦现�識分子當校長。過了一年，又一位當?shù)厝顺蔀閷W校的第三任校長。從此以后，學校才開始逐漸走上正規(guī)，教員配備比較齊整，一些曾在當?shù)刈鲞^教員的人，又被學校請了回來，其中就包括陸元九的父親陸子章（時任教務主任）。學校教育發(fā)展得比較好，對陸元九初中時的知識積累起了奠基作用。
　　陸元九初中階段便開始顯示出過人的聰明。他自然科學知識掌握得較好，但斷斷續(xù)續(xù)的中國傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，使他的語文沒有得到系統(tǒng)訓練。陸元九家里有一些小說，也有《古文觀止》等古典名著。對于這些書，一方面，陸元九自己不太喜歡看；另一方面，父親放假回來就叫陸元九練字，讀《古文觀止》，所以，他的語文成績不好，直至初中二年級，他連一封報平安的家信還不會寫，這個缺陷后來影響了他參加出國考試。陸元九并不是一次就通過了公費出國考試，而是考了三次才被錄取，主要是因為考分不均衡，語文成績把總分拉了下來�；厥淄�事，陸元九常常告誡后輩這樣兩句話：在學習方面不能偏科，不能片面地認為自己可以學這個，而不需學那個；一個人素質的培養(yǎng)、知識的積累，應該是全面發(fā)展的。
　　陸元九的父親十分注重并鼓勵子女讀書，陸元九讀初、高中階段，父親常用“二月杏花八月桂，三更燈火五更雞”的精神，教育孩子要一年到頭、一天到晚，起早貪黑地刻苦學習。家庭教育對陸元九改變學習態(tài)度和樹立學習的自覺性起了間接影響和作用。
　　而直接影響陸元九進步的，是陸元九初中三年級以及讀高中階段的寒暑假住在父親執(zhí)教學校的那個時期。陸元九的家離學校不到300米，開始他住在家里，后來跟家里人商量，搬到了學校住�！罢勑τ续櫲�，往來無白丁。”住校后，陸元九與老師的交往自然會更多，而這種交往，對他的無形影響較大，同時，學校的教育環(huán)境也給陸元九留下了深刻的影響。
　　2．鐘山腳下讀高中1933年，陸元九初中畢業(yè)，因滁卅i當?shù)貙W校沒有高中部，所以，他必須到外地去讀高中。
　　1933～1936年，陸元九進入江蘇省立南京中學讀高中。江蘇省是全國有名的教育發(fā)達地區(qū)，陸元九所讀的南京中學，在當時來說算是一所好學校。
　　陸元九的家庭經濟條件比較好，這使他能在南京讀完三年高中，其中，在高中一年級和二年級階段，陸元九的成績屬中等偏下水平，而且各門課程發(fā)展亦不平衡。對有的學科較有興趣，學得就比較好；對有的學科則沒有興趣，上課不用心，下課不復習，所以他沒能完整、系統(tǒng)地學好高中的全部課程。高中三年級時，學校開了“高等物理”這門選修課，陸元九要求選修，但因成績平平，未獲老師批準，只能旁聽。
　　課堂上老師啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)了陸元九的學習興趣，他從此改進了學習方法，學習成績也有了起色。
　　陸元九讀初、高中階段，即1930年到1936年，正值中國處于特殊時期，時局動蕩而多變。日本侵略東三省又侵占熱河，曰寇軍艦在長江江面橫行霸道，冀東22縣獨立，華北五省自治。國民黨一方面對國民意識形態(tài)控制非常嚴，另一方面對日友善，在公開場合到處張貼“勿談國事”的提示，一旦誰談國事，就給扣上抗日的罪名。風華正茂的陸元九心中充滿了對日本侵略者的仇恨和對國民黨政府的否定。
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