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《大夏書系·少年江湖：校園欺凌的預防和應對》，早年遭遇校園欺凌的經歷往往影響一生，如何幫助孩子們擺脫夢魘？校園欺凌如何界定？欺凌者和被欺凌者有何特點，他們應該如何自助？成人社會如何看待和處理？校園欺凌事件頻出的深層次原因和應對措施是什么？……為人父母，為人師者，甚至身邊生活著孩童的人們，是時候來仔細思考和應對校園欺凌這個棘手但又無比重要的問題了。

有人之地即有江湖，本書對少年江湖中出現(xiàn)的校園欺凌現(xiàn)象進行了全面深入的剖析

從受欺凌者父母、欺凌者父母、學生、教師、學校等各方立場，深入探討校園欺凌發(fā)生的根源，并在豐富的案例基礎上為各方提供了具體可操作的預防和應對措施。書中有理論有操作，有深度有高度，絕非就欺凌來談欺凌，或就暴力論暴力，更多的是從揭示兒童生命和心理安全的規(guī)律和需要出發(fā)，找出導致校園欺凌和暴力的觀念、態(tài)度、社會、家庭、法律、教育等多方面的深層原因，并予以充滿人文和心理關懷的全面破解。

作者三十年磨一劍，中國青少年自護教育發(fā)起人宗春山老師，告訴你一個不一樣的少年江湖！

揮不去的少年，沖不出的江湖

從小，我就是個被同伴欺凌的對象。至今，我仍然很難走出那片江湖。

縱然有緣和心理學相遇，甚至成長為一個有點身份的青少年教育工作者，然而，那些被同伴奚落為娘娘腔和小姑娘的孤獨歲月卻從未在我心頭逝去過。為了向那份難言的屈辱告別，童年的我曾經為此鋌而走險，當著眾男生的面大踏步走向初冬的冰河，大半身掉進了冰窟窿里。。。少年的我早早學會了察言觀色，為自己找了個大哥，處處保護自己免遭欺凌。青年的我憑借勤奮和聰慧從一名手表廠的小青工一躍成為團市委的干部，此后一步步走向心理學和青少年問題研究，擁有了那個娘娘腔和小姑娘從來不敢想象的成就和尊嚴。然而，我知道，在突遇不安和兇險的時候，在面臨壓力和挑戰(zhàn)的時候，在夜深人靜的時候，我還是那個娘娘腔，那個小姑娘，是那個掉進了冰窟窿里也未能得到小伙伴們擊掌點贊、前呼后擁的弱者，而非英雄。

有人說，經歷是最好的準備。只不過這最好卻未見得是一種幸運。不敢想象，在小時候遭遇各種欺凌的成年人中，有多少能成功地與那段經歷握手言和，不再被它們羈絆？而一個絲毫不用想象的事實卻是，他們中的許多早已在被欺辱的狂怒中搖身變成了揮著鐵拳伸向弱者的欺凌者，在人生的每一個階段和每一個場合制造著一出出欺凌和暴力事件。另一些人則仍舊低頭含胸、溜邊兒游蕩在這個世界上，生怕被別人欺負、生怕遭遇兇險，卻又偏偏常常被欺、時時兇險、處處不安。。。

在童年被欺凌的人群中，我應該算是個幸運者。那些難言的痛苦沒有讓我學會以暴制暴，也沒有讓我就此沉淪，而是促使我開始關注自己的內心，研究心靈的感覺，關心生命中所有給兒童帶來不安和危險的事情，成年后逐步走上了一條為青少年的心理健康和生命安全而服務的人生道路。這一走，就是將近三十年。

1990年亞運會前，我受命調研北京市中小學周邊校園的安全情況。從那個時候開始，校園欺凌第一次從我童年的個人經歷中走出，來到了我的專業(yè)研究視線中。此后至今，圍繞著這個問題，我先后發(fā)起了兒童自護教育的呼聲，探索了星光青春自護行動的理論體系和訓練模式，號召兒童青少年學會自護，從而在根本上遏制校園欺凌和暴力。為了減少網絡欺凌和暴力對青少年生活的沖擊，我還在2004年組建了網絡媽媽評審團這樣一個民間團體，教會媽媽們聯(lián)手防御和對抗網絡中那些不利于孩子健康成長的因素。

為了保護兒童生命的安全，我從1993年起就不斷發(fā)出把見義勇為從中小學教育中剔除掉的呼吁。但始終很難被接受。比如說，2008年汶川大地震之后，有關部門要評選抗震小英雄，我卻站出來說：英雄不是孩子們的義務和責任，我們不應該去把孩子當成人，用成人的標準來評價他們的行為。鼓勵孩子們當英雄，無異于讓孩子拱手送出自己的生命。這番言論在當時引發(fā)出怎樣激烈的爭論甚至批判，可想而知。欣慰的是，現(xiàn)在，鼓勵兒童見義勇為的條款終于被剔除了，而少年英雄也不再被人們無條件地肆意提倡。

2008年-2010年期間，我和聯(lián)合國兒童基金會、全國婦聯(lián)簽訂了一個大災之后預防兒童暴力的合作項目，在四川災區(qū)待了三年。遺憾的是，這個項目起初一直很難落地。校長們普遍認為我們這兒鬧災，地震了，你們給我們點兒錢就行了，給我們點兒吃的糧食就行了，搞什么暴力預防？地震已經是最大的暴力，怎么可能在這種時候還出現(xiàn)青少年欺凌和暴力問題呢？直到某天晚上，當?shù)匾凰袑W的學生們突然毫無緣由地打了起來，校長們這才意識到：自然地震過去了，但是孩子們的心理地震卻慢慢來臨，揮之不去。它會導致強烈的情緒波動，進而讓情緒徹底失控，從而在任何一個角落、任何一個瞬間，爆發(fā)出校園欺凌和暴力事件。

讀到這里，您可能會發(fā)現(xiàn)：在我近三十年對青少年生命和心理安全的研究中，校園欺凌并不是一個主要方向，即使專門研究校園欺凌，我也很少就欺凌來談欺凌，就暴力來論暴力。更多的是從揭示兒童生命和心理安全的規(guī)律和需要出發(fā)，找出導致校園欺凌和暴力的觀念、態(tài)度、社會、家庭、法律、教育等多方面的深層原因，并予以充滿人文和心理關懷的全面破解。

此后，您將打開的這本關于校園欺凌的理論和實操手冊，恰是這三十年研究的一脈之作。

合上它后，如果您能透過欺凌和被欺凌這幾個冰冷的字，看到孩子們被成人忽視后的默然，觸摸到他們被家庭和社會扭曲后的心靈，聽到他們渴望平等、渴望受人尊重的聲聲吶喊，我將深感釋然！為了那些欺負了別人也不覺得快樂的孩子，也為了那些被欺負了卻忘記了悲傷的孩子，更是為了那如影隨形般伴我一生的娘娘腔，還有小姑娘。

當青少年兒童離開家庭，離開父母的視線和監(jiān)護來到學校，和一群孩子生活學習在一起的時候，必然會發(fā)生各種各樣的沖突和摩擦。導致這些沖突和摩擦升級為校園欺凌甚至暴力的，絕不僅僅是當事人的道德水準與品行教養(yǎng)，更是一顆童心的安于不安，一個社會對兒童的懂與不懂！

由此說來，校園欺凌更像是一個需要心理學來充分研究并用心藥來醫(yī)治的問題，而這，便是本書獨特的理論研究視角和解決問題的萬法之根！

是為序。

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