前言

一、編寫(xiě)背景

1.

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》

信息時(shí)代的悄然而至，使得我國(guó)教育在面臨難得的改革與發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制都將隨之發(fā)生變革。 2010年，教育部頒發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），《綱要》中提出要優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。在對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的論述中提出，要加強(qiáng)教材建設(shè)，確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。

2.

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（20162020年）》

2016年 3月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016 2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）�！斗桨浮分袑�(duì)高等教育中的教材要求有清楚的闡述：加強(qiáng)各類(lèi)人群科技教育培訓(xùn)的教材建設(shè)。結(jié)合不同人群特點(diǎn)和需求，不斷更新豐富科技教育培訓(xùn)的教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高層次創(chuàng)造性人才。將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容納入各級(jí)各類(lèi)科技教育培訓(xùn)教材和教學(xué)計(jì)劃。

3.

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）是新時(shí)期普通高等學(xué)校制定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱、進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)、開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)�！吨改稀吩趯�(duì)教材建設(shè)和教學(xué)資源的論述中明確闡述了：鼓勵(lì)各高校建設(shè)符合本校定位與特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)校本數(shù)字化課程資源；鼓勵(lì)本區(qū)域內(nèi)同類(lèi)高校跨校開(kāi)發(fā)大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化課程資源。

二、編寫(xiě)原則

本套教材是與 IT及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)課程，符合新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出的要求，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知水平，也滿(mǎn)足大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，有利于促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本套教材在設(shè)計(jì)與編寫(xiě)過(guò)程中遵循以下原則：

1.

滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求

當(dāng)代大學(xué)生正面臨多元化社會(huì)帶來(lái)的沖突和挑戰(zhàn)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需求。因此，為社會(huì)提供既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備跨語(yǔ)言交際能力、能夠直接參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化通用型人才是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是全球化對(duì)人才提出的更高、更新的要求。

2.

滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合的需求

高校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，一方面滿(mǎn)足了國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需求，為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；另一方面，也滿(mǎn)足了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。本套教材旨在滿(mǎn)足 IT及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，幫助他們?cè)谡莆諏?zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平。此外，教材亦體現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置的具體要求。

3.

滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和交際能力；同時(shí)發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。本套教材編寫(xiě)的目的就是使學(xué)生能夠在 IT專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流；能夠有效地運(yùn)用有關(guān)篇章、語(yǔ)用等知識(shí)；能夠較好地理解有一定語(yǔ)言難度、內(nèi)容較為熟悉或與本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的口頭或書(shū)面材料；能夠?qū)Σ煌瑏?lái)源的信息進(jìn)行綜合、對(duì)比、分析，并得出自己的結(jié)論或形成自己的認(rèn)識(shí)。

三、編寫(xiě)依據(jù)

1. 專(zhuān)業(yè)知識(shí) 外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等學(xué)校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性。在進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)或未來(lái)工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。本套教材是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，采用系統(tǒng)、科學(xué)的教材編寫(xiě)原則和方法編寫(xiě)而成。從教材的前期策劃和準(zhǔn)備、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)、內(nèi)容設(shè)置和編排到教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和評(píng)估都有整體的體系構(gòu)建，以滿(mǎn)足教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的要求。本套教材不但注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這些語(yǔ)言基本技能，而且強(qiáng)化學(xué)生思辨、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.

學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)理念

《指南》中提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中也明確提出了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)策略使用、教學(xué)管理和協(xié)調(diào)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估等方面，而教師對(duì)課堂的主導(dǎo)方向要以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)為目的，只有兩者相互結(jié)合，方能相得益彰，順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)。

3.

語(yǔ)言輸入 語(yǔ)言輸出的雙向驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系

本套教材在課堂教學(xué)活動(dòng)和課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了很多語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教材采用任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式、探究式等教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的需求。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助他們掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)不斷線。

4.

平面教材 立體化教材的雙輔交互優(yōu)勢(shì)

本套教材將大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性、移動(dòng)性、隨時(shí)性等特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的推介作用。積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使平面教材呈現(xiàn)出信息化教育的特征，形成立體化教材。

此外，本套教材鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課、慕課，拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于教材平面內(nèi)容和網(wǎng)上立體課件的混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)環(huán)境虛擬化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)評(píng)估過(guò)程化等。

5. 以教材為引導(dǎo)、推動(dòng)教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

《綱要》明確指出，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。提升教師素養(yǎng)，努力造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力受多種主客觀因素的影響，需要外在環(huán)境和管理機(jī)制的保障。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律性特點(diǎn)可歸納為長(zhǎng)期性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性和環(huán)境依托性。本套教材的編寫(xiě)和使用正是根據(jù)實(shí)踐性和環(huán)境依托性的特點(diǎn)，編寫(xiě)和使用新教材的過(guò)程也是教師更新教學(xué)理念、提高教學(xué)技能的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必經(jīng)過(guò)程。

四、教材結(jié)構(gòu)

本套教材共包含讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)兩大系列。其中，讀寫(xiě)系列分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別，共六個(gè)分冊(cè)。聽(tīng)說(shuō)系列分為初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)級(jí)別，共四個(gè)分冊(cè)。

在讀寫(xiě)系列中，每?jī)?cè)書(shū)有 8個(gè)單元。每個(gè)單元分為 Section A和 Section B兩部分。 Section A根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求編制，包含一篇精讀課文，課文后有生詞表、短語(yǔ)和表達(dá)、縮略詞、術(shù)語(yǔ)和課后練習(xí)。 Section B按照專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求編寫(xiě)，包含一篇與 Section A同主題的閱讀文章，旨在補(bǔ)充和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)閱讀內(nèi)容。兩篇文章一易一難，每個(gè)單元都可以滿(mǎn)足分級(jí)教學(xué)的需要和不同程度學(xué)生水平的需求，兩個(gè)部分的練習(xí)形式多樣，具有豐富性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對(duì)不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生，選材的難易程度、知識(shí)側(cè)重點(diǎn)等方面均有所不同。

在聽(tīng)說(shuō)系列中，每?jī)?cè)書(shū)有 16個(gè)單元，每個(gè)單元分為 Section A、Section B及 Section C三部分。其中，Section A為聽(tīng)力技能訓(xùn)練，聽(tīng)力內(nèi)容圍繞 IT相關(guān)主題展開(kāi)。該部分由 Text A和 Text B兩部分組成，前者針對(duì) IT及相關(guān)專(zhuān)業(yè)（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生，題目設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單；后者針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（如科技英語(yǔ)）學(xué)生，題目設(shè)計(jì)難度有所增加。 Section B為口語(yǔ)技能訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。 Section C為聽(tīng)力考試強(qiáng)化訓(xùn)練，該部分側(cè)重應(yīng)試，根據(jù)當(dāng)下國(guó)內(nèi)外幾大英語(yǔ)考試（如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、托福、雅思等），全方位、多角度滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。希望通過(guò)題型多樣、題量豐富的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生一方面熟悉并適應(yīng)聽(tīng)力考試的多樣題型，另一方面檢測(cè)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、教材特色

1.

素材原汁原味

本套教材的所有閱讀和聽(tīng)力文本均選自英美國(guó)家真實(shí)的 IT專(zhuān)業(yè)文本，包括 IT相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站、期刊及英語(yǔ)原版教材。編者在選擇文本時(shí)盡量選擇新穎、有趣的分支話題，文章的語(yǔ)言也盡量避免過(guò)于嚴(yán)肅和刻板，使學(xué)生在理解和分析課文的過(guò)程中既能利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考和判斷，又不覺(jué)枯燥。

2.

內(nèi)容注重實(shí)用性

本套教材的讀寫(xiě)系列避免了國(guó)內(nèi)同類(lèi)教材培養(yǎng)目標(biāo)單一、片面的缺陷，注重提高

學(xué)生的多種技能。每個(gè)單元不僅包括閱讀板塊、翻譯板塊和寫(xiě)作板塊，還針對(duì) IT及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)閱讀、翻譯、學(xué)術(shù)寫(xiě)作等技能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而在聽(tīng)說(shuō)系列中，編者在選擇聽(tīng)說(shuō)文本的話題時(shí)，一方面迎合當(dāng)今 IT產(chǎn)業(yè)就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面也考慮與高校 IT專(zhuān)業(yè)課程緊密相關(guān)，并參考國(guó)內(nèi)各大重點(diǎn)高校 IT專(zhuān)業(yè)設(shè)置，挑選出 IT領(lǐng)域相關(guān)的熱門(mén)話題，這些話題廣泛涉及 IT相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所關(guān)心的 IT就業(yè)方面的問(wèn)題、 IT專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、全國(guó)重點(diǎn)高校 IT相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)的典型編程語(yǔ)言、當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、時(shí)下 IT領(lǐng)域前沿技術(shù)等內(nèi)容，以便在提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)了解和學(xué)習(xí)與 IT相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，突出語(yǔ)言運(yùn)用，通過(guò)文本傳遞 IT知識(shí)，重現(xiàn)真實(shí) IT場(chǎng)景。

3. 練習(xí)內(nèi)容和形式豐富多樣

本套教材在閱讀和聽(tīng)力理解、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練方面都設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)，而且練習(xí)形式富于變化，如簡(jiǎn)答、判斷、填空、選擇、配對(duì)、翻譯、圖表、口語(yǔ)交際等，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)詞匯、短語(yǔ)等語(yǔ)言點(diǎn)，還可以提高閱讀和聽(tīng)力理解能力、分析語(yǔ)言的能力及表達(dá)能力。

六、適用對(duì)象

本套教材特別適合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程等與 IT相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，可以分階段或分學(xué)期選用；也特別適合從事軟件系統(tǒng)需求分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)行及維護(hù)工作的工程師和管理人員查閱和參考。編者在選材上保證與 IT信息技術(shù)密切相關(guān)的同時(shí)，努力確保文章內(nèi)容貼近生活，所選材料涵蓋了當(dāng)前教育、工作和社會(huì)領(lǐng)域的諸多熱點(diǎn)，文字形象生動(dòng)、可讀性強(qiáng)。因此，本套教材也比較適合那些有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)也喜愛(ài)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)文化的人士閱讀，以擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)拓視野。

七、編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)

本套教材由大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)軟件學(xué)院教師擔(dān)任主編團(tuán)隊(duì)。參與編寫(xiě)的編者有來(lái)自全國(guó)各高校的大學(xué)英語(yǔ)教師、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師、 IT職場(chǎng)的企業(yè)專(zhuān)家以及定居海外的專(zhuān)家和學(xué)者。

本套教材在編寫(xiě)過(guò)程中得到了校企合作教材編寫(xiě)組的大力支持，是校企合作的成果之一。該編寫(xiě)組在教材編寫(xiě)過(guò)程中充分考慮 IT職場(chǎng)的整個(gè)工作流程和環(huán)境，將職場(chǎng)所需要的語(yǔ)言技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)地整合在一起，真正做到了學(xué)習(xí)需求與社會(huì)需求相結(jié)合，教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。編寫(xiě)組成員包括李鴻飛、王文智、姜超、韓參、蔣振彬、梁浩、劉志強(qiáng)（排名不分先后）。

本套教材在編寫(xiě)過(guò)程中也得到了大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)軟件學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與英語(yǔ)教研室所有老師的鼎力支持，尤其是祁瑞華教授在編寫(xiě)過(guò)程中提出了許多寶貴的意見(jiàn)，在此致以誠(chéng)摯的謝意！

本套教材還是 2016年遼寧省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的成果之一。我校專(zhuān)業(yè)共建合作伙伴國(guó)際商業(yè)機(jī)器全球服務(wù)（大連）有限公司、埃森哲信息技術(shù)（大連）有限公司、大連華信計(jì)算機(jī)技術(shù)股份有限公司為該套教材的編寫(xiě)提出了許多參考意見(jiàn)，在此一并謝過(guò)！

由于編者水平有限，錯(cuò)誤與缺點(diǎn)在所難免，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

司炳月 2017年 6月