序 鄉(xiāng)村語文課程改革的一面旗幟
第一章走在鄉(xiāng)村田埂上的語文教育家
第一節(jié)坎坷曲折的人生經(jīng)歷
一、立志農(nóng)村教育
二、勞改不忘教改
三、遭批斗失愛妻
第二節(jié)農(nóng)村教改的一面旗幟
一、創(chuàng)建教學(xué)體系
二、確立科研目標(biāo)
第三節(jié)從教師到名師的蹤跡
一、追求高遠(yuǎn)境界
二、堅(jiān)定研究方向
三、堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度
第二章鄉(xiāng)村教育實(shí)踐催生務(wù)實(shí)的教育智慧
第一節(jié)農(nóng)村孩子同樣能成才
一、關(guān)注全標(biāo)
二、關(guān)注全員
三、關(guān)注全程
四、關(guān)注全力
第二節(jié)讓后進(jìn)生抬起頭來
一、沒有愛就沒有教育
二、愛學(xué)生，不畏艱難
三、愛事業(yè)，始終如一
第三節(jié)沒有方法就沒有教育
一、挖掘閃光點(diǎn)
二、扶持起步點(diǎn)
三、抓住反復(fù)點(diǎn)
四、促進(jìn)飛躍點(diǎn)
第四節(jié)鄉(xiāng)村名師的教育智慧
一、教育思想源于教育實(shí)踐
二、四全教育源于關(guān)注學(xué)生
三、偏愛后進(jìn)生源于深愛孩子
四、讀寫結(jié)合源于提高效率
五、教育科研源于探索規(guī)律
第三章讀寫結(jié)合為核心的語文教學(xué)主張
第一節(jié)讀寫結(jié)合主張的理論依據(jù)
一、符合學(xué)習(xí)遷移心理學(xué)原理
二、符合系統(tǒng)論原理
三、符合漢語學(xué)習(xí)基本規(guī)律
四、符合兒童心理特點(diǎn)
第二節(jié)丁有寬讀寫結(jié)合的教學(xué)基本主張
一、讀寫一體化的語文課程結(jié)構(gòu)
二、讀寫結(jié)合五步訓(xùn)練
三、記敘文讀寫結(jié)合三十法到五十法
四、小學(xué)生作文從一年級(jí)起步
五、一篇課文突出一個(gè)重點(diǎn)
六、讀寫結(jié)合，以量求質(zhì)，加大表達(dá)實(shí)踐
七、培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力
八、結(jié)合讀寫，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
第三節(jié)讀寫結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的整體發(fā)展觀
一、聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展
二、與其他學(xué)科改革同步發(fā)展
三、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合
第四章讀寫結(jié)合為特征的教學(xué)藝術(shù)
第一節(jié)句式訓(xùn)練方法
一、學(xué)習(xí)四素句
二、學(xué)習(xí)連續(xù)句
三、學(xué)習(xí)并列句
第二節(jié)句群結(jié)構(gòu)訓(xùn)練
一、學(xué)習(xí)連續(xù)句群
二、學(xué)習(xí)并列句群
三、學(xué)習(xí)總分句群
四、學(xué)習(xí)概括與具體句群
第三節(jié)構(gòu)段訓(xùn)練方法
一、學(xué)習(xí)連續(xù)結(jié)構(gòu)段
二、學(xué)習(xí)并列結(jié)構(gòu)段
三、學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)段
四、學(xué)習(xí)概括與具體結(jié)構(gòu)段
第四節(jié)篇章結(jié)構(gòu)法
一、學(xué)習(xí)審題與命題
二、捕捉與表現(xiàn)中心思想
三、學(xué)習(xí)選材
四、學(xué)習(xí)材料安排
五、開頭訓(xùn)練五法
六、結(jié)尾訓(xùn)練五法
七、學(xué)習(xí)觀察與描寫
第五章小學(xué)語文讀寫結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材
第一節(jié)實(shí)驗(yàn)教材的主要特色
一、工具性和人文性統(tǒng)一
二、以讀寫結(jié)合五十法為教材編寫主線
三、根據(jù)讀寫訓(xùn)練需要選文組編單元
四、以讀寫結(jié)合訓(xùn)練為中心設(shè)計(jì)練習(xí)題
五、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
第二節(jié)實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)體系
一、實(shí)驗(yàn)教材選文
二、各年級(jí)讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容體系
三、單元組合內(nèi)容
四、單元組合和習(xí)題設(shè)計(jì)
第三節(jié)實(shí)驗(yàn)教材的效果及評(píng)價(jià)
一、實(shí)驗(yàn)教材使用效果
二、教師、專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的評(píng)價(jià)
第四節(jié)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)我國小學(xué)教材編寫的貢獻(xiàn)
一、編寫閱讀和寫作同步的語文教材
二、語文教材要構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容序列
三、語文教材要突出方法和規(guī)律的指導(dǎo)
四、語文教材要突出語文課程實(shí)踐性特點(diǎn)
第六章丁有寬訪談
第一節(jié)上好讀寫導(dǎo)練課，側(cè)重解決三個(gè)問題
第二節(jié)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提倡三種精神
一、自主精神
二、向上精神
三、刻苦精神
第三節(jié)訪談的啟示
一、關(guān)于語言品質(zhì)
二、關(guān)于課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合
三、關(guān)于三個(gè)為主的訓(xùn)練原則
四、關(guān)于課堂教學(xué)模式
附錄一丁有寬經(jīng)典課例評(píng)析
一、《第一次跳傘》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
二、《十里長街送總理》課堂實(shí)錄與評(píng)析
三、《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
四、《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
附錄二
一、丁有寬主要著作
二、丁有寬主編的教材
三、丁有寬主要論文
主要參考文獻(xiàn)
后記