內(nèi)容簡介
《研究設(shè)計(jì)與寫作指導(dǎo)：定性定量與混合研究的路徑》力求為人文社會(huì)科學(xué)中的定性研究、定量研究和混合研究設(shè)計(jì)提出一個(gè)框架、一種步驟和一些綜合建構(gòu)方法�！堆芯吭O(shè)計(jì)與寫作指導(dǎo)：定性定量與混合研究的路徑》中對三種研究路徑進(jìn)行專門的比較探討，是由于人們對定性研究的興趣和應(yīng)用日益增長的同時(shí)，繼續(xù)沿用定量研究設(shè)計(jì)，并且出現(xiàn)了混合研究。這一比較探討從初步思考三種研究路徑共同的知識(shí)線索、文獻(xiàn)綜述和反思學(xué)術(shù)探究中寫作與學(xué)術(shù)倫理問題的重要性入手，進(jìn)一步提出研究中的關(guān)鍵要素：寫導(dǎo)言，陳述研究目的，確定研究問題和假設(shè)，理論的運(yùn)用，定義、定界和闡明研究意義，提出數(shù)據(jù)收集、分析的方法和步驟。在這一過程的每一階段，讀者都會(huì)接觸到定性研究、定量研究和混合研究的方法。
·隨機(jī)地把方便樣本個(gè)體分成小組以符合真實(shí)驗(yàn)的要求具有一定的困難。如果隨機(jī)分配能夠進(jìn)行，討論如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能將個(gè)體隨機(jī)分配到各個(gè)實(shí)驗(yàn)組。這就是指對參與者進(jìn)行均等分配：1號(hào)個(gè)體進(jìn)入第一組，2號(hào)個(gè)體進(jìn)入第二組，依此類推，以使在個(gè)體的分配過程中不存在系統(tǒng)偏差。這一過程消除了參與者和實(shí)驗(yàn)環(huán)境之間的系統(tǒng)誤差影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能性，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異能被歸因?yàn)閷?shí)驗(yàn)處理（Keppel，1991）。
·確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的其他控制方法，這些方法將系統(tǒng)地控制可能影響結(jié)果的一些變量。一個(gè)方法就是根據(jù)一定的特質(zhì)或特點(diǎn)對參與者進(jìn)行匹配，然后將匹配的個(gè)體分別分配到不同的實(shí)驗(yàn)組。例如，前測的得分是可獲得的�？梢愿鶕�(jù)前測分?jǐn)?shù)把個(gè)體分配到各組中，使每個(gè)組都有相同數(shù)量的前測高分、中分和低分的參與者。另外，匹配標(biāo)準(zhǔn)也可以是能力水平或人口統(tǒng)計(jì)變量。然而，研究者也可以不對參與者進(jìn)行匹配，因?yàn)槟菢蛹群臅r(shí)又耗力（Salkind，1990），并且如果參與者不參加實(shí)驗(yàn)，將出現(xiàn)非對比組（Rosenthal& Rosnow，1991）�？刂茖�(shí)驗(yàn)的其他程序包括協(xié)變量的運(yùn)用（如前測得分）和控制統(tǒng)計(jì)，選擇同質(zhì)樣本，或者將被試分成各種次級(jí)組或類型，分析每一個(gè)次級(jí)組對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（ Creswell，2002）。
·告訴讀者每個(gè)實(shí)驗(yàn)組中參與者的數(shù)量和決定每組規(guī)模的系統(tǒng)程序。對于實(shí)驗(yàn)研究而言，研究者運(yùn)用功效分析（powe analysis）（Lipsey，1990）來明確組群的樣本規(guī)模。計(jì)算包括：
——實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)顯著性水平或α系數(shù)統(tǒng)計(jì)。
——研究所期待的功效量——典型地表現(xiàn)為高、中、低——當(dāng)零假設(shè)錯(cuò)誤時(shí)，利用樣本數(shù)據(jù)對它進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。
——效應(yīng)大�。╡ffect size），指通過標(biāo)準(zhǔn)差單位表達(dá)的控制組和實(shí)驗(yàn)組之間的估計(jì)平均差值
研究者對這三種因素進(jìn)行賦值（例如，α=0.05，功效=0.80，效應(yīng)大小=0.50）以及設(shè)計(jì)能夠在表中查閱每個(gè)實(shí)驗(yàn)組所需要的大�。–ohen，1977；Lipsey，1990）。按這樣的方法制作實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的大小能夠提供最大的靈敏度，實(shí)際上對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響應(yīng)歸于研究中的實(shí)驗(yàn)控制。
變量
·明確分辨實(shí)驗(yàn)中的自變量（回顧第5章關(guān)于變量的討論）。自變量應(yīng)該是處理變量。一個(gè)或更多的小組接受研究者的實(shí)驗(yàn)控制或處理。其他的自變量可能僅僅是指不進(jìn)行控制的觀測變量（例如，參與者的態(tài)度或個(gè)人特征），但這些自變量仍然能在實(shí)驗(yàn)中被統(tǒng)計(jì)控制，例如人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料（如性別或年齡）。方法部分必須列舉并且清晰地確定實(shí)驗(yàn)中的所有自變量。
·確立實(shí)驗(yàn)中的因變量或變量。因變量是反應(yīng)變量或標(biāo)準(zhǔn)變量，這些變量被認(rèn)為是由自變量的各種實(shí)驗(yàn)處理（以及其他自變量）所導(dǎo)致或影響的。羅森塔爾和羅斯諾（ Rosenthal&Rosnow，1991）提出了實(shí)驗(yàn)的三種原型結(jié)果指標(biāo)：變化的方向、變化量和變化的自由度（例如，單組設(shè)計(jì)中，被試重新獲得了正確的反應(yīng)）。
工具和材料
在實(shí)驗(yàn)過程的前測階段或后測階段（或兩個(gè)階段都包括），研究者進(jìn)行觀察或獲取測量結(jié)果時(shí)都會(huì)用到工具，正如要對實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行篩選一樣，一個(gè)完好的研究計(jì)劃就要求對工具進(jìn)行討論，即對工具的開發(fā)、項(xiàng)目、量表、過去使用的信度報(bào)告和效度評(píng)價(jià)進(jìn)行討論。研究者還應(yīng)該對本研究中實(shí)驗(yàn)處理所使用的材料進(jìn)行報(bào)告（例如給予實(shí)驗(yàn)組的具體項(xiàng)目或活動(dòng)）。
……
書單推薦
