創(chuàng)新與創(chuàng)造力:開(kāi)發(fā)與培育
定 價(jià)：32 元
- 作者：俞文釗
- 出版時(shí)間：2008/2/1
- ISBN：9787811222333
- 出 版 社：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi)：F272.9
- 頁(yè)碼：264
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
本書(shū)的特點(diǎn)是結(jié)合創(chuàng)造心理學(xué)與創(chuàng)新學(xué)的精華部分，并在新在高度將兩者加以綜合。內(nèi)容包括：創(chuàng)新與創(chuàng)造力概述、創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的腦生理基礎(chǔ)與年齡特征、創(chuàng)造性思維、發(fā)散與收斂性思維、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的開(kāi)發(fā)與培育、創(chuàng)新的障礙及其克服、創(chuàng)新技法：頭腦風(fēng)暴法、14種創(chuàng)新培育技法、運(yùn)用多種心理活動(dòng)規(guī)律激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造性人力的人格特征、領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與培育等。
由我社出版的“經(jīng)濟(jì)與管理心理學(xué)叢書(shū)”（共7種），得到了市場(chǎng)的認(rèn)可和讀者的喜愛(ài)，許多實(shí)務(wù)工作者以它作為自我訓(xùn)練、自我提高的參考讀本；不少高校選擇其作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課教材或素質(zhì)教育教材；而短期管理者培訓(xùn)班選用本套叢書(shū)的更多。出版至今，叢書(shū)的累積印量已突破12尤冊(cè)，并參加了全國(guó)科普?qǐng)D書(shū)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲評(píng)遼寧省圖書(shū)，其中5種還成功輸出版權(quán)，將其影響擴(kuò)大到了海外。目前，叢書(shū)已陸續(xù)修訂再版，相信會(huì)更為讀者所需。
鑒于心理學(xué)現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用范圍的日益廣泛，在我國(guó)，將心理學(xué)的科學(xué)原理運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實(shí)踐也越來(lái)越深入，為了滿足社會(huì)實(shí)踐對(duì)于理論指導(dǎo)的新要求，我們?cè)俅螖y手應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)家俞文釗教授及其他后起學(xué)者，又編寫(xiě)了“新編經(jīng)濟(jì)與管理心理學(xué)叢書(shū)”。這套叢書(shū)以應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育為鋪墊，以高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)在校生的寬口徑素質(zhì)教育為契機(jī)，以職業(yè)經(jīng)理人心理素質(zhì)培訓(xùn)為平臺(tái)，在激勵(lì)理論與應(yīng)用的方法、創(chuàng)新與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培育、的管理技巧與藝術(shù)、學(xué)習(xí)型組織的理論與實(shí)中實(shí)踐等等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)闡釋?zhuān)⒆阌趯?duì)實(shí)踐中具體問(wèn)題及其解決方法的分析研究，具有很強(qiáng)的可操作性。
當(dāng)今與未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)于人的心理素質(zhì)的要求越來(lái)越高。本套叢書(shū)順應(yīng)形勢(shì)、符合需要，一定會(huì)令廣大讀者開(kāi)卷獲益。
第1章 創(chuàng)新與創(chuàng)造力概述
1.1 創(chuàng)新與創(chuàng)造力的含義
1.2 創(chuàng)造心理學(xué)與創(chuàng)新學(xué)
1.3 創(chuàng)造性行為與創(chuàng)造者的分類(lèi)
1.4 創(chuàng)造力的影響因素
1.5 我國(guó)在創(chuàng)新與創(chuàng)新教育上的誤區(qū)
本章主要概念與思考題
第2章 創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)
2.1 “先天論”與“后天論”
2.2 創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)觀
2.3 知識(shí)與創(chuàng)造力之間的張力觀
2.4 知識(shí)與創(chuàng)造力之間的基礎(chǔ)觀
2.5 組織環(huán)境對(duì)創(chuàng)造力發(fā)展影響的理論模式
本章主要概念與思考題
第3章 創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的腦生理基礎(chǔ)與年齡特征
3.1 創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的腦生理基礎(chǔ)
3.2 創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的年齡特征
3.3 遵循群體連鎖反應(yīng)規(guī)律，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力
本章主要概念與思考題
第4章 創(chuàng)造性思維
4.1 思維概述
4.2 創(chuàng)造性思維
4.3 問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)與培育
4.4 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
本章主要概念與思考題
第5章 發(fā)散與收斂性思維
5.1 發(fā)散性思維
5.2 培育發(fā)散性思維的方法
5.3 收斂性思維
5.4 收斂性思維的實(shí)施條件
本章主要概念與思考題
第6章 創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的開(kāi)發(fā)與培育
6.1 創(chuàng)造動(dòng)機(jī)概述
6.2 創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的理論與觀點(diǎn)
6.3 創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)
6.4 創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)
6.5 創(chuàng)造動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、過(guò)頭及其克服
本章主要概念與思考題
第7章 創(chuàng)新的障礙及其克服
7.1 突破思維定勢(shì)阻礙促創(chuàng)新
7.2 突破從眾心理障礙促創(chuàng)新
7.3 克服情感障礙促創(chuàng)新
7.4 克服文化環(huán)境及家庭障礙促創(chuàng)新
本章主要概念與思考題
第8章 創(chuàng)新技法：頭腦風(fēng)暴法
8.1 頭腦風(fēng)暴法概述
8.2 頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練
8.3 頭腦風(fēng)暴法的變式及其訓(xùn)練
本章主要概念與思考題
第9章 14種創(chuàng)新培育技法
9.1 綜合發(fā)明法
9.2 組合發(fā)明法
9.3 專(zhuān)利發(fā)明法
9.4 移植發(fā)明法
9.5 信息交合發(fā)明法
9.6 特性列舉發(fā)明法
9.7 缺點(diǎn)逆用發(fā)明法
9.8 缺點(diǎn)列舉發(fā)明法
9.9 希望點(diǎn)列舉發(fā)明法
9.10 類(lèi)比發(fā)明法
9.11 檢查單發(fā)明法
9.12 NM發(fā)明法
9.13 KJ發(fā)明法
9.14 ZK發(fā)明法
本章主要概念與思考題
第10章 運(yùn)用多種心理活動(dòng)規(guī)律激發(fā)創(chuàng)新
10.1 激活潛思維是誘發(fā)創(chuàng)造的導(dǎo)火索
10.2 激發(fā)靈感，產(chǎn)生突破性的創(chuàng)造活動(dòng)
10.3 巧用夢(mèng)思維利于創(chuàng)新
10.4 借助想象力將一般思維提升為創(chuàng)新思維
10.5 遵循聯(lián)想思維方法與法則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
10.6 運(yùn)用逆向思維技巧促創(chuàng)新
10.7 善用形象思維促創(chuàng)新
本章主要概念與思考題
第11章 創(chuàng)造性人才的人格特征
11.1 創(chuàng)造性人才的共同人格特征
11.2 不同領(lǐng)域創(chuàng)造性人才的人格特征
11.3 創(chuàng)造性人格的開(kāi)發(fā)與培育
11.4 創(chuàng)新型人才的性格特征及其培育
本章主要概念與思考題
第12章 領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與培育
12.1 領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)造性
12.2 領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)
12.3 領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造性的培養(yǎng)途徑
12.4 領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)
本章主要概念與思考題
參考文獻(xiàn)
第1章 創(chuàng)新與創(chuàng)造力概述
重點(diǎn)內(nèi)容
1.掌握創(chuàng)新與創(chuàng)造力概念內(nèi)涵的區(qū)別與聯(lián)系
2.了解我國(guó)在創(chuàng)新與創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
1.1 創(chuàng)新與和創(chuàng)造力的含義
1.1.1 創(chuàng)造
早在古希臘時(shí)期，亞里士多德就將“創(chuàng)造”定義為“產(chǎn)生前所未有的事物”，這一定義不僅包括了精神領(lǐng)域，也包括了物質(zhì)世界。從中文詞根源上看，“創(chuàng)”在《辭源》的義項(xiàng)上主要有戕、始、造、懲等意思，反映出來(lái)的主要傾向是“破壞”和“開(kāi)始”；“造”的義項(xiàng)主要有建設(shè)、始、制備等意思，反映出來(lái)的主要傾向是“構(gòu)建”和“成為”。我們不難看出“創(chuàng)造”一詞的原意應(yīng)該是“破壞和建設(shè)相統(tǒng)一”。因此，從語(yǔ)言學(xué)角度看，廣義的創(chuàng)造是在破壞和突破舊事物的前提下，重新構(gòu)建并產(chǎn)生新事物的一種活動(dòng)。我國(guó)的《辭海》把創(chuàng)造界定為“首創(chuàng)前所未有的事物”。
1.1.2 創(chuàng)造性（creativity）源于拉丁文creare一詞，creare意指創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)和造就等。但是，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是高等學(xué)校教學(xué)體系中一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才的需要。
關(guān)于創(chuàng)造性迄今為止沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、精確的定義，不同的心理學(xué)家對(duì)“創(chuàng)造性”一詞的理解和使用有很大的差異。有的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的主觀性，有的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的目的性；有的側(cè)重創(chuàng)造過(guò)程，有的側(cè)重創(chuàng)造結(jié)果；有的從創(chuàng)造的認(rèn)知風(fēng)格方面出發(fā)，有的從創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)人格因素入手；有的則采取數(shù)者兼顧的方式來(lái)界定創(chuàng)造性。
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