新時期高職院校創(chuàng)新發(fā)展研究
定 價：30 元
- 作者：張巖松 等
- 出版時間：2017/5/1
- ISBN：9787565427510
- 出 版 社：東北財經(jīng)大學出版社
- 中圖法分類：G719.21
- 頁碼：195
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
本書由基礎(chǔ)環(huán)境分析：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的起點；實施產(chǎn)教融合：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的主線；突出專業(yè)建設(shè)：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的核心；深化教學改革：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的根本；增強辦學活力：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的突破等五章內(nèi)容構(gòu)成。其主旨是在分析新時期高職院校發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢、面對的機遇和挑戰(zhàn)、發(fā)展的特點和趨向、辦學定位和發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，綜合采用文獻分析法、比較研究法、因素分析法、歷史分析法等研究方法，探尋高職院校發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建符合發(fā)展方向和適應中國經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展要求的高職院校創(chuàng)新發(fā)展的新模式，提出新時期以深化產(chǎn)教融合、突出專業(yè)建設(shè)、推動教學改革和增強辦學活力四大方面推進高職院校創(chuàng)新發(fā)展的策略，對產(chǎn)教深度融合、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)、高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)、課程體系建設(shè)、學生自主學習能力培養(yǎng)、職業(yè)教育集團化辦學、混合所有制辦學等新時期高職教育的熱點問題，站在推動高職院校創(chuàng)新發(fā)展的視角上進行深入的分析和探討。為了增強本書的實踐性和借鑒性，每章后還設(shè)有“案例研究”，精選了大連職業(yè)技術(shù)學院等單位近年來所參與的創(chuàng)新發(fā)展的典型案例。
第一章 基礎(chǔ)環(huán)境分析：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的起點
一、創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢
二、創(chuàng)新發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)
三、創(chuàng)新發(fā)展的特點與趨向
四、高職院校的辦學定位
五、高職院校的發(fā)展規(guī)劃
案例研究：高職院校十三五發(fā)展規(guī)劃（節(jié)錄）
第二章 實施產(chǎn)教融合：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的主線
一、產(chǎn)教融合的界定
二、產(chǎn)教融合存在的問題
三、深化產(chǎn)教融合的措施
四、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)
案例研究：基于教產(chǎn)對接的高職專業(yè)人才培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新
第三章 突出專業(yè)建設(shè)：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的核心
一、專業(yè)建設(shè)的意義和內(nèi)容
二、專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整
三、特色專業(yè)建設(shè)
四、專業(yè)群建設(shè)
案例研究：首創(chuàng)高職老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)研究
第四章 深化教學改革：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的根本
一、課程體系建設(shè)
二、創(chuàng)新型教材建設(shè)
三、自主學習能力培養(yǎng)
案例研究：現(xiàn)代學徒制專業(yè)“雙體一翼”課程體系建構(gòu)
第五章 增強辦學活力：高職院校創(chuàng)新發(fā)展的突破
一、推動職業(yè)教育集團化辦學
二、探索混合所有制辦學
三、加強高職院校軟環(huán)境建設(shè)
案例研究：大連市現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)教育集團實踐探索
參考文獻
《新時期高職院校創(chuàng)新發(fā)展研究/墨香財經(jīng)學術(shù)文庫》：
2015年，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成（2015）6號）進一步強調(diào)，職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專業(yè)。參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導目錄》，重點設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，減少或取消設(shè)置限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。這就要求高職院校必須以服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展作為學校的首要目標，在發(fā)展過程中必須把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，科學合理地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。例如，當?shù)氐慕?jīng)濟來源主要是服裝產(chǎn)業(yè)，企業(yè)需要大量的服裝產(chǎn)業(yè)工人，那么在當?shù)氐母呗氃盒I(yè)設(shè)置過程中，就需要向該產(chǎn)業(yè)傾斜。高職院校要組織人員對當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)及企業(yè)的需求開展調(diào)研，避免培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟發(fā)展不適應。然而，令人遺憾的是一些學校在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)過程中依然存在著產(chǎn)教融合不深、企業(yè)參與度不高、人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求相脫節(jié)等突出問題，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，與市場需求錯位。這帶來了兩方面的問題。一方面，這些專業(yè)的考生第一志愿報考率極低，要靠調(diào)劑才能錄滿，由于不是學生自己選擇的專業(yè)，學生學習的主動性受到影響；另一方面，由于學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求脫節(jié)，加劇了高職畢業(yè)生找不到對口工作與企業(yè)招不到合適人才并存的結(jié)構(gòu)性矛盾。
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