《班級管理與班主任工作》：

　�。ㄒ唬┌嗉壋蔀橐粋�學習共同體

　　班級的本質(zhì)應(yīng)是學習的共同體。學校班級學習共同體是由學生和教師共同組成的，以完成共同的學習任務(wù)為載體、以促進成員全面成長為目的的，強調(diào)在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。它與傳統(tǒng)教學班和教學組織的主要區(qū)別在于強調(diào)人際心理相容與溝通，在學習中發(fā)揮群體動力作用。

　　（二）班級成為一個精神共同體

　　蘇霍姆林斯基說：“班級建設(shè)的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，也是我們的快樂所在�！卑嗉壥且粋�精神共同體，就是說它要關(guān)注每一個學生的精神發(fā)展，使兒童在精神上成為一個相互承認、相互關(guān)愛的統(tǒng)一體，使每一個兒童精神的健康發(fā)展都以其他兒童的發(fā)展為前提和基礎(chǔ)。為達到這一目標，一方面需要兒童獲得知識上的發(fā)展，另一方面就是要讓兒童在精神上相互信賴，促使他們獲得對自己的滿意感和對世界的信任。

　�。ㄈ�）班級成為一個文化共同體

　　這種文化共同體“是一種氛圍、一種情緒，一種流動著的、穿行于個體之間的無形之物。它編織著兒童的現(xiàn)實關(guān)系之網(wǎng)，形成一個籠罩著個體身心的‘鐘形罩’。這是一個混沌多樣的整體，然而能被個體精確地感知到。這種整體被稱做情境。人們的全部經(jīng)歷和體驗都要通過情境而實現(xiàn)�！雹侔嗉壸鳛橐粋�共同體，就是要形成這樣的能讓兒童樂于身處其中的文化空間。

　�。ㄋ模┌嗉壋蔀橐粋�倫理共同體

　　班級應(yīng)該是在良好的倫理原則上形成的共同體，形成成員間良好的倫理關(guān)系，避免相互間的傷害，防止個體行為對公眾的危害。①學生倫理原則的制定，包括公共生活倫理，無論是校園班級的集體學習生活倫理，還是宿舍生活倫理等，應(yīng)該是建立在良好的公益性基礎(chǔ)之上，而不是建立在單純的個人私利之上。班級要形成學生之間良好的倫理關(guān)系，避免相互間的指責、傷害和侵犯。班級作為倫理共同體就是要以良好的倫理關(guān)系鑄造學生健全的精神人格。二、班級管理的內(nèi)容班主任在學校教育教學中與一般的教師不同，擔負著班級管理的重要使命。班主任實現(xiàn)班級管理的目標是通過班級管理的任務(wù)和內(nèi)容來完成的。班級管理的內(nèi)容涉及到個別學生的教育和全體學生的教育、思想品德教育和學習指導教育、學校教育和家庭教育方方面面，班主任要對學生全面負責，班級管理的內(nèi)容是多方面的。

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