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　　《自由學習》第1版成書于1969年，時年卡爾·羅杰斯先生67歲。14年后，已是耄耋之年的羅杰斯先生又對這部重要著作進行了修訂，這就是1983年出版的《自由學習》第2版。在羅杰斯女兒的組織下，致力于教育理論和實踐變革的杰羅姆·弗賴伯格教授對這部經(jīng)典著作進行了再次修訂，于1994年出版了《自由學習》第3版。本書譯自這個版本。
　　《自由學習（第3版）》是作者將“來訪者中心”的心理咨詢理念應用于教育實踐的經(jīng)典著作，全面闡述了人本主義心理學“以學生為中心”的教育思想、教育實踐和研究成果。書中所倡導的教育思想、實踐及成果，時至今日都對全球教育有著積極的現(xiàn)實意義，尤其對我國當前的教育改革和素質(zhì)教育發(fā)展具有借鑒意義。
　　作者從師生關系、教師角色、學習途徑、教學設計、教育政策、教育管理、教育目標、教育資源和教育改革等方面，運用詳實的案例、研究的事實和詮釋的理論，論述了教師成為學習的促進者以及實施自由學習的可行性和有效性。帶領我們分享了不同學科、不同年齡、不同對象、不同職位、不同區(qū)域、不同國家的教育工作者的成功和感人故事。
　　在《自由學習（第3版）》中，作者運用第一人稱的口吻與讀者直接對話，營造了一種個人化的交流氛圍，仿佛在與讀者面對面地分享感受、交流思想和探討問題，讓讀者的閱讀過程變成了一種傾聽和對話的過程。

　　踏上征程
　　一本書的結尾，既是一個終點，也是一個新的開端。我希望，在你閱讀本書的最后幾頁時，你將看到自己正要開啟一個新的旅程，它將引導你用終生的時間和他人一起探索與分享。
　　一次旅程，就像一條河流，在源頭是由每一個小水滴開始的，無數(shù)的小水滴逐漸匯聚起來形成水流，并最終成為江河湖海。沒有這些水滴，河水將會干涸，海水將會枯竭。我們更像是這些小水滴：我們獨自走過以及共同走過的路程將會影響其他人，改變未來。
　　教育改革，就像河流一樣，需要時間來重塑地貌和風景。在某一時刻，當我們注視著每一個孩子、每一個班級、每一所學校的時候，有意義的改變似乎并沒有那么讓人生畏。隨著水滴的匯合，終將形成力量，帶來有意義的改變。
　　我相信，通過本書的字里行間——主題包括希望、關懷、信任、分享，以及最重要的是促進他人的自由學習——你的旅程已經(jīng)開始了。生命，最好的狀態(tài)就是一直處于改變的過程之中，而絕不是預先設定。我希望你能和其他人一起匯聚成一條改革的河流。受益者將是那些想要學習以及需要在一個關懷的社區(qū)中學習的人，在關懷的社區(qū)他們也會關懷他人。這種改變并不是由他人來預設的，必須由你自己來設計。并不是所有的旅程都一帆風順。很多時候，我們需要穿越黑暗到達光明。但這個過程會讓我們變得更睿智。智慧并不是來自于時間或年齡，而是來自于接受生活的挑戰(zhàn)，從錯誤中學習，在經(jīng)驗中成長。通過新的經(jīng)驗產(chǎn)生的這種不平衡，從最真實的意義上來看，就是學習。
　　我們必須相信自己的內(nèi)心感受，冒險接受新經(jīng)驗的挑戰(zhàn)。讓我們再次致力于創(chuàng)建孩子們熱愛、成人受益的學習社區(qū)吧。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須后退一步，信任我們的學生和我們自己，給予我們所有學習的自由。
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