老師，你不一般 
      佚名 
      “請問，可以教我跳校園交誼舞嗎？”課間操時間快要到時，我們的實習老師以一個非常誠懇的提問亮相了。同學們都笑了。 
      “不要笑，孔子曰：‘三人行，必有我?guī)��！�在跳校園交誼舞上，你們確實是我的老師。”大家笑得更厲害了。 
      我的笑聲中夾雜著一種莫名的失望，因為當班主任透露有位教語文的實習老師要來我們班時，我想象中的實習老師是個亭亭玉立的大女孩：清澈的眼眸像西湖水一樣明凈，秀麗的眉毛像雙燕飛過長江的劃痕，嬌俏的櫻唇像棲霞山上的紅葉，還有飛瀑一樣的黑發(fā)……但眼前的這位老師卻是男的，高大的個子，魁梧的身材，一副學者相。（將自己想象中的實習老師的模樣與眼前的老師做對比，體現了“我”無比失望的心情，欲揚先抑，為后文的轉折埋下伏筆。） 
      然而世界上的事兒真是難以預料，接下來，我發(fā)現自己大錯特錯了。 
      “唐代有一位偉大的詩人，他叫杜甫。我呀，非常崇拜杜甫，就學了他一樣東西。你們知道是什么嗎？”他微笑著問我們�？粗�大家百思不得其解的樣子，他晃著腦袋說：“我學著杜甫姓了一回‘杜’，以后大家就叫我杜老師好了�！蓖蝗欢堵涞陌�袱讓同學們笑得前仰后合，我也被逗得開懷大笑。 
      “請問你姓什么呀？”杜老師竟然是在問我�！拔倚赵�！”我趕忙回答�！皢眩�你跟唐宋八大家的曾鞏同姓，我們應當是文學上的朋友嘛！以后我希望和每一個同學都成為朋友。”他風趣地說道。“你姓什么呀？”杜老師又指著我們班上的一個男同學問道。“我姓李，叫李偉�！薄鞍�，我總算找到李白的后代了。咱們倆的祖先可是一對好朋友呀！”（語言描寫體現了杜老師的幽默風趣和博學多才，十分契合他語文老師的身份。）話音剛落，我們大家都笑得上氣不接下氣，杜老師自己也開心地笑了。 
      杜老師給我們講的是《小桔燈》這篇課文，當他講到制作小桔燈的情節(jié)時，我忽然說：“杜老師，您能給我們做一個小桔燈嗎？”我滿以為這個問題會使他不知所措，可我又估計錯了。他像變戲法似的，不知從哪兒拿出一個大紅桔子，又從口袋里取出小刀、針線。他先用小刀削去上面一層桔皮，問我：“這是干什么？”“削桔皮。”我不假思索地回答。他拿起粉筆把“削”字寫在黑板上。這樣如法炮制，黑板上又出現了“揉”“捏”“穿”“挑”等字，并用紅箭頭將它們連接起來。（先詳寫“削桔皮”的過程，再略寫“揉”“捏”等過程，使文章結構緊湊、張弛有度。）最后，他在做好的小桔燈里放進一個蠟燭頭，點燃了，向我走來，把它當作禮物送給了我。 
      杜老師坦然自若的姿態(tài)，標準而流利的普通話，形象化的教學法，使我從心里喜歡他、佩服他。如今，我自忖：這個實習老師蠻不一般呀！ 


      名師精評 
      選材精準。作者僅僅選取了第一次上課時的幾個小插曲，就把一位幽默風趣、創(chuàng)意迭出的實習老師鮮活地展現出來了。首先是文章開頭那劈空而來的一問，頓時吸引了同學們乃至讀者的眼光，設計了一個出人意料的開場。接著，實習老師憑借自己淵博的知識，用相聲般幽默的語言道出了自己的姓氏，并與學生們互動，于閑話間對自己的學生有了初步了解，也拉進了自己與學生之間的距離。隨后便是文章中最精彩的部分：實習老師不僅沒被“我”不懷好意的問題難住，反而變戲法似的親手展示了一遍小桔燈的制作過程，邊做邊教，讓書上的文字化成了實實在在的事物，鮮活生動，極大地引起了學生們的興趣。這種形象化的教學方式成為這位實習老師身上最大的亮點，也是他徹底征服學生們的魅力所在。至此，實習老師獨具特色的形象已清晰、立體地呈現在讀者面前，令讀者如見其人。