第1章緒論1.1研究緣起1.2研究的意義及創(chuàng)新點1.3研究方法1.4研究框架1.5小結(jié)
第2章研究綜述2.1語用能力的相關(guān)研究2.1.1語用能力的提出2.1.2語用能力的定義2.1.3語用能力的分類2.1.4國內(nèi)外語用能力研究綜述2.2民族志語用學研究綜述2.2.1自然語義元語言的哲學基礎(chǔ)2.2.2民族志語用學發(fā)展的理論背景2.2.3民族志語用學的基本觀點2.2.4民族志語用學的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析2.2.5民族志語用學視角研究的不足之處2.3小結(jié)
第3章文化語用能力分析及驗證3.1文化研究的必要性3.1.1文化的定義3.1.2文化的特點及其與語言、思維的關(guān)系3.2文化語用能力的定義及特點分析3.2.1文化語用能力定義3.2.2幾組易混淆概念分析3.2.3文化語用能力的特點3.3二語學習者文化語用能力調(diào)查及分析3.3.1調(diào)查目的和對象3.3.2問卷的設(shè)計和方法3.3.3調(diào)查問卷結(jié)果分析3.3.4調(diào)查問卷小結(jié)3.4小結(jié)
第4章文化語用能力的認知解讀4.1文化語用能力的認知模型4.2文化語用能力認知模型解讀4.2.1感知注意階段的文化信息選擇4.2.2文化信息的同化和順化4.2.3文化信息的認知存儲4.2.4貫穿認知模型的全信息觀4.2.5文化語用能力模型的神經(jīng)學輔助闡釋4.3小結(jié)
第5章民族志語用學視角下文化語用能力5.1詞語層面的民族志語用學視角解讀以Fate，Destiny，命，命運為例5.1.1Fate和destiny的民族志語用學視角解讀5.1.2命和命運的民族志語用學視角解讀5.1.3小結(jié)5.2言語行為層面的民族志視角解讀以道歉言語行為為例5.2.1道歉言語行為綜述5.2.2道歉言語行為的民族志語用學視角分析5.3小結(jié)
第6章二語學習者文化語用能力培養(yǎng)策略6.1學習策略相關(guān)理論基礎(chǔ)6.2二語學習者文化語用能力培養(yǎng)策略6.2.1輸入階段的文化語用能力培養(yǎng)策略6.2.2儲存階段的文化語用能力培養(yǎng)策略6.2.3輸出階段的文化語用能力培養(yǎng)策略6.3小結(jié)
第7章結(jié)語7.1本文主要工作7.2本研究今后努力的方向
參考文獻
附錄1文化語用能力調(diào)查問卷圖目錄圖2-1Bachman的語言能力構(gòu)成成分（Bachman,1990:87）16圖2-2Canale和Swain與Bachman交際能力構(gòu)成成分比較17圖2-3Usó�睯uan 和Martínez�睩lor（2006:16）交際能力構(gòu)成(L、S、R和W分別指聽、說、讀、寫）18圖3-1留學生按學習時間統(tǒng)計的總正確率71圖3-2留學生正確率統(tǒng)計72圖3-3按不同學習水平分組中國學生的分題統(tǒng)計正確率75圖4-1文化語用能力認知模型85表目錄表1-1語義基元列表6表3-1文化語用能力調(diào)查總正確率統(tǒng)計表68表3-2留學生按學習水平分級平均正確率統(tǒng)計表68表3-3中國學生按考試級別分級平均正確率統(tǒng)計表69表3-4文化語用能力調(diào)查問卷中文化知識分類71