緒論
一、選題緣起與研究?jī)r(jià)值
二、研究范圍與概念界定
三、研究現(xiàn)狀與擬創(chuàng)新點(diǎn)
四、理論基礎(chǔ)與研究方法
五、研究思路和幾點(diǎn)說(shuō)明
第一章 校長(zhǎng)感知到的學(xué)校文化
第一節(jié) 新上崗震而不驚
一、就職演說(shuō)
二、遲到習(xí)慣了
三、擴(kuò)房惹的禍
四、打倒腐敗!
五、誰(shuí)逼我，我就砍誰(shuí)！
六、我就這么放，看你們能把我怎么樣！
七、深度思考
第二節(jié) 溯昔往寒而不栗
一、西南中學(xué)
二、西南中學(xué)和周邊學(xué)校
三、西南中學(xué)與周邊社區(qū)
四、國(guó)家的教育變遷及西南中學(xué)的成長(zhǎng)史
五、與西南中學(xué)一起成長(zhǎng)的教職員工
六、深度思考
第二章 校長(zhǎng)重塑學(xué)校文化之歷程
第一節(jié) 管門房實(shí)而不俗
一、規(guī)則與自由
二、先管后教
三、回歸完中
四、精管善教
五、特色辦學(xué)
六、理性反思
第二節(jié) 正氣場(chǎng)虛而不空
一、思想文化
二、景觀文化
三、精神文化
四、文化積淀
五、理性反思
第三節(jié) 鉆課堂和而不同
一、有效教學(xué)
二、研究課堂
三、理性反思
第四節(jié) 人成長(zhǎng)各自有別
一、學(xué)生故事
二、老師故事
三、理性反思
第三章 評(píng)估重塑前后的學(xué)校文化
第一節(jié) 文化項(xiàng)逐個(gè)評(píng)估
一、校長(zhǎng)的學(xué)校文化的整體健康發(fā)展變化
二、校長(zhǎng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力
三、校長(zhǎng)作為管理者的果斷性
四、校長(zhǎng)朝卓越校長(zhǎng)的十項(xiàng)特征努力及表現(xiàn)的進(jìn)展
第二節(jié) 析既往而為開(kāi)來(lái)
一、對(duì)西南中學(xué)學(xué)校文化規(guī)定的定性分析
二、理性反思
第四章 校長(zhǎng)在學(xué)校文化重塑中成長(zhǎng)
第一節(jié) 憶滄桑少年勵(lì)志
一、母親的啟蒙故事
二、我刻苦銘心的童年故事
三、理性反思
第二節(jié) 閱感傷關(guān)愛(ài)生命
一、火災(zāi)事件
二、交通事故
三、慈母仙逝
四、理性反思
第三節(jié) 被冤枉痛定增智
一、開(kāi)學(xué)前一天
二、難教的周
三、魔哥！魔鬼！
四、沖擊學(xué)校
五、一句外號(hào)招來(lái)校長(zhǎng)一巴掌？
六、深刻反思
七、深度反思后的智慧工作
第四節(jié) 樂(lè)群芳為而不恃
一、師院實(shí)習(xí)生的校長(zhǎng)訪談
二、貼吧里的魔哥黨對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
三、校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展訪談
四、理性反思
結(jié)論
第一節(jié) 研究范式的創(chuàng)新嘗試
一、嘗試研究者把過(guò)去的自己作為被研究者
二、研究者與參與者的合理穿越
三、研究具體方法的靈活穿梭使用
第二節(jié) 陌生的返鄉(xiāng)人的發(fā)現(xiàn)
一、學(xué)校文化重塑重在內(nèi)發(fā)
二、校長(zhǎng)在學(xué)校文化重塑中成長(zhǎng)
第三節(jié) 對(duì)學(xué)校文化重塑與校長(zhǎng)成長(zhǎng)的新思考
一、學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保障
二、西南中學(xué)文化重塑的局限性
三、對(duì)學(xué)校教育的再認(rèn)識(shí)及學(xué)校文化重塑的新應(yīng)然路向
四、校長(zhǎng)成長(zhǎng)新的研究視角
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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