2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，成為深化課程改革、變革育人模式、提高教育質(zhì)量的重要抓手。
　　追溯至2009年，青島市市南區(qū)心理健康教育開始了“覺察、行動(dòng)、感悟”參與體驗(yàn)式教學(xué)法的探索，在心理健康教育的課程建設(shè)方面進(jìn)行了理解、規(guī)劃和實(shí)施，在區(qū)域心理健康教育的課程價(jià)值、課程規(guī)劃、課程開發(fā)、課程設(shè)置及課程管理方面進(jìn)行了整體性的課程領(lǐng)導(dǎo)。積極發(fā)揮課程的整體育人功能，關(guān)注課程改革的目的、意義，強(qiáng)調(diào)愿景性、民主性、合作性、建構(gòu)性和批判反思性。從個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)到多元參與，教研員作為引領(lǐng)者、支持者、協(xié)調(diào)者和組織者，著力建構(gòu)一個(gè)注重民主、合作與分享的課程共同體，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的落實(shí)。為教師參與課程領(lǐng)導(dǎo)提供民主、開放、協(xié)力、合作的氛圍，組建強(qiáng)有力的教師研究團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)聚焦一個(gè)領(lǐng)域，不同的領(lǐng)域分布整個(gè)市南區(qū)，在成就每個(gè)教師的同時(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的力量。體現(xiàn)課程利益相關(guān)者共同參與和協(xié)作，將各方的課程領(lǐng)導(dǎo)力統(tǒng)一起來，找到提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑，從而引領(lǐng)學(xué)校課程時(shí)間及組織形態(tài)的變革與發(fā)展。
　　伴隨著中小學(xué)心理健康教育工作的發(fā)展，以班級(jí)為對象開設(shè)心理輔導(dǎo)課的意義被更多學(xué)校所認(rèn)可。通過提供、創(chuàng)設(shè)一些具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)心靈成長。學(xué)生的心理成長，如果沒有內(nèi)在的體驗(yàn)，很難認(rèn)同與內(nèi)化教師講授的內(nèi)容。