《審美·綜合：從天性到悟性（學(xué)前美育·高段）》共精選了12個審美視點(diǎn)，每個視點(diǎn)的選擇都是基于幼兒的審美要求并與幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。各活動皆由學(xué)程（延伸活動有部分在網(wǎng)絡(luò)中）、教程和教參（網(wǎng)絡(luò)）三大部分構(gòu)成。
　　學(xué)程部分，由繪本欣賞、審美體驗(yàn)活動、審美延伸活動等構(gòu)成。學(xué)程從“繪本欣賞”開始，每一個繪本都為《審美·綜合：從天性到悟性（學(xué)前美育·高段）》原創(chuàng)，繪本與審美視點(diǎn)密切相關(guān)，是為了激發(fā)興趣和喚起求知的愿望；其次進(jìn)入“審美體驗(yàn)活動”，這是學(xué)程重點(diǎn)，通過這個典型活動，可以豐富幼兒的體驗(yàn)，初步感知審美視點(diǎn)定義、關(guān)鍵詞、及主要美感體驗(yàn)詞；再根據(jù)學(xué)情，進(jìn)入“審美延伸活動”，在這些活動中，主要是教師提供材料和場所，活動方式還是以幼兒自主探索、自主操作為主，是以豐富幼兒的審美體驗(yàn)為目的，拓展幼兒對審美視點(diǎn)和相關(guān)的美的事物的理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽自由地表現(xiàn)美。教師在這些活動中是活動的支持者和材料的提供者，是陪伴和等待幼兒成長和積累的美好過程。審美延伸活動僅供教師參考，教師可以選擇性的完成，也可根據(jù)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化特色開發(fā)與視點(diǎn)契合適合幼兒的興趣的活動作為延伸活動的有益補(bǔ)充，以使《審美·綜合：從天性到悟性（學(xué)前美育·高段）》更能適應(yīng)不同文化不同地域幼兒的需要。
　　教程部分，從“審美活動成果展示”開始，通過將學(xué)程部分的成長進(jìn)行展示，進(jìn)行互評、自評，然后“教師點(diǎn)評”，開始教學(xué)活動。這部分是教學(xué)的中心，針對幼兒的審美表現(xiàn)成果，教師要運(yùn)用專業(yè)的視角和專業(yè)知識，幫助幼兒將零散的審美經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來，形成有益而完整的審美經(jīng)驗(yàn)。在這部分，教師可以根據(jù)前一個階段幼兒自主探索的情況，選擇幼兒為感興趣的活動重新開始正式的教學(xué)活動，使幼兒在教師的引導(dǎo)下，建立正確的審美趣味，學(xué)會基本的審美表現(xiàn)方式，提高審美能力，積累審美核心經(jīng)驗(yàn)。通過審美延伸活動，使幼兒掌握審美視點(diǎn)定義、理解審美關(guān)鍵詞，能表述審美體驗(yàn)詞。這一系列的延伸活動后，教師把幼兒活動中的感受和語言表達(dá)（美感體驗(yàn)詞）記錄下來，作為幼兒審美水平發(fā)展的評價指標(biāo)。
　　教參部分，教學(xué)用書中有些內(nèi)容需要借助現(xiàn)代技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)獲取，可以獲得兒歌、歌曲、圖片等資料。