《學習與發(fā)展——中小學生心理能力發(fā)展與培養(yǎng)》，是由我主持的國家教育委員會“七五”教育科學重點科研項目——“中小學生心理能力發(fā)展與培養(yǎng)”課題的研究成果的主件。在這項研究中，我試圖在如何堅持辯證唯物主義的原理、如何走出一條理論聯系實際的道路、如何貫徹“洋為中用”“古為今用”的方針三個方面做些探索；企圖在心理科學和教育科學研究中國化的問題上，做點嘗試。這個嘗試表明心理科學在教育改革中的價值；我們的“學習與發(fā)展”觀對學生的智力能力培養(yǎng)的意義；教改教科研是引導中小學教師素質提高的一條重要途徑。
　　盡管這部概括自己科研成果的書是我的專著，然而，它也是集體智慧的結晶。
　　首先要感謝我的先師朱智賢教授。他在生前圍繞我的課題，曾多次向我提出一個奮斗的目標：“要搞學習與發(fā)展的研究，必須選準美國的杜威（J.Dewey）和蘇聯的贊可夫為對手，要通過研究，學習他們，趕上他們和超過他們，并將研究成果為我所用�！庇谑�，10多年來，我在探索研究過程中有目的、有對手、有參照體系、有評價對象。今天，我無權將自己的成果同任何他人的成果去做比較，但是，如果沒有我的恩師一再苦心的教誨、積極的指引和嚴格的要求，要取得目前的研究成果是不可能的。在探索的過程中我體會到，杜威和贊可夫都是杰出的心理學家，由于他們密切地結合教育實踐進行心理學研究，在美國和蘇聯的教育史上寫下了可貴的一頁。對于他們的經驗與成就，我們應該學習、借鑒，但是，既不能全搬，也不能照抄。正確的途徑應該是：攝取、選擇、中國化。對待外國的學說，必須重視，應當攝取其中的營養(yǎng)，用以發(fā)展自身。但是，任何一個國家的心理學都帶有一種地區(qū)性文化的特色，都含有它的特殊因素。外國的心理學觀點，絕非都是我們攝取的對象。在攝取外國的要素時，絕不能全盤照搬，而要適當加以選擇。中國人的心理，有著本民族的特點。這就導致外國心理學理論被攝取之后，要經過一個中國化的過程，與中國的特殊性相融合。