中國的英語教學模式研究必須植根于中國傳統(tǒng)文化的沃土之中，必須面向世界，立足中國，基于學校，植根課堂。也就是說，中國的英語教學模式研究應跟蹤與借鑒國外最新教育理論、其他相關(guān)學科和外語教學研究成果，并立足于中國的外語教學實踐，傳承我國傳統(tǒng)語言教學的優(yōu)秀教學思想、方法，使外來的東西本土化，中西融合。
本書以全國教育科學“十五”教育部規(guī)劃課題“中小學英語課堂教學模式優(yōu)化研究與實驗”課題組的研究成果為依托，并結(jié)合“十一五”期間課題組主要成員研究的新成果編撰而成。
“全球化思考，本土化行動”（Think globally，act locally）是貫穿本書的一個重要原則。
中國的英語教學模式研究必須植根于中國傳統(tǒng)文化的沃土之中，必須面向世界，立足中國，基于學校，植根課堂。也就是說，中國的英語教學模式研究應跟蹤與借鑒國外最新教育理論、其他相關(guān)學科和外語教學研究成果，并立足于中國的外語教學實踐，傳承我國傳統(tǒng)語言教學的優(yōu)秀教學思想、方法，使外來的東西本土化，中西融合。當然，這種融合要以學校為基礎(chǔ)，植根于課堂教學的實際。教學模式研究為教師提供了可選擇的教學工具，為學生提供了有效的學習工具，在推進課程標準實施和課程改革上起著積極的作用。教師從事教育研究是國際外語課程改革與發(fā)展的一個重要趨勢。教育研究與英語教育教學實踐密切結(jié)合，日益成為中國英語教師努力進取的方向。通過教育研究，達到教學和諧、師生和諧、師師和諧、生生和諧、自我和諧，從而構(gòu)建和諧課堂、和諧校園，最終實現(xiàn)和諧人生的最高境界。實踐證明，教育研究正在從專家學者的理論殿堂走向課堂，教師正在成為教育研究的重要力量。中國教育研究的希望在一線教師，因為他們有最豐富多彩的教育教學生活，有最真切鮮活的教育教學體驗，有最亟待解決的教育教學問題，他們是充滿激情、富有朝氣的研究群體。
第一章 中國英語教學：在反思中前行
一、國際視野
二、國內(nèi)反思
三、未來展望
第二章 教學模式
一、教學模式的界定
二、教學模式構(gòu)成要素
三、教學模式方法體系
四、教學模式與教學法
五、教學模式的分類
六、教學模式的構(gòu)建
第三章 英語課堂教學模式
一、英語課堂教學模式研究
二、若干英語課堂教學模式
三、如何開展教學模式研究
四、教學模式研究成果推廣
第四章 英語教師專業(yè)發(fā)展
一、教師專業(yè)發(fā)展基本內(nèi)涵
二、英語課堂教學基本原則
三、教育研究：教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
四、教育研究：教師的一種健康生活方式
五、常用教育研究方法
六、課題的申報與結(jié)題
第五章 構(gòu)建充滿生命活力的和諧課堂
一、英語教學的幾個關(guān)系問題
二、充滿生命活力的英語課堂
第六章 小學快樂英語教學模式
一、理論依據(jù)
二、教學模式
第七章 小學英語趣動展教學模式
一、理論依據(jù)
二、教學模式
三、教學策略
第八章 英語直呼式語音教學模式
一、理論依據(jù)
二、教學模式
第九章 英語簡筆畫情景教學模式
一、理論依據(jù)
二、教學模式
三、簡筆畫的學習與運用
第十章 英文報刊閱讀教學模式
一、理論依據(jù)
二、教學模式
第十一章 英語多媒體支架式教學模式
一、理論依據(jù)
二、教學模式
三、實驗過程
第十二章 英語信息技術(shù)輔助教學模式
一、理論依據(jù)
二、教學模式
第十三章 中學英語二十四字整體教學模式
一、理論依據(jù)
二、教學模式
三、教學策略
第十四章 中學英語“導學-自悟”教學模式
一、理論依據(jù)
二、教學模式
三、評價體系
第十五章 中等職業(yè)學校英語教學模式
一、理論依據(jù)
二、教學模式
三、實驗成果
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