第一輯 提高教學(xué)實(shí)效性之36策略
拼音教學(xué)做到“三個(gè)要”
拼音也需要有“語感”
生字教學(xué)，要分析音、形、義各自的難點(diǎn)
運(yùn)用字理教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效果
關(guān)注生字出現(xiàn)的頻率
識(shí)字教學(xué)還應(yīng)關(guān)注“熟生字詞”
該拎出來的字要拎出來
系統(tǒng)了解新課標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)的要求
指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫好鉛筆字從握筆方法和寫字姿勢(shì)開始
三年級(jí)學(xué)生面臨寫字新起點(diǎn)‘
開展寫字比賽，激發(fā)學(xué)生寫字興趣
以課外“預(yù)習(xí)”作為課堂教學(xué)起點(diǎn)不可取
中低年級(jí)學(xué)生一讀就懂的課文不要講
學(xué)生讀課文調(diào)值要到位
長(zhǎng)課文也要讀通
教學(xué)中可以留白——長(zhǎng)課文短教
對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練
學(xué)生出版“小人書”
讓學(xué)生迷戀背誦
六年級(jí)課堂要給學(xué)生寫學(xué)習(xí)筆記的時(shí)間
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可從課題開始
“我是小小播音員”——引導(dǎo)學(xué)生美讀
忌：“你說的，我聽明白了，請(qǐng)坐�！�
聽記——種很好的學(xué)習(xí)方式
挖掘口語交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力
口語交際可以結(jié)合積累語言進(jìn)行
把口語交際中學(xué)生的“聽”落到實(shí)處
口語交際，不僅要交際，更要學(xué)會(huì)交際
系統(tǒng)了解新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求
習(xí)作方法的教學(xué)要求散見于教材中
隨課文，學(xué)習(xí)作
高年級(jí)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)該掌握一些表達(dá)方法
習(xí)作，應(yīng)該“面”評(píng)
——在師生面對(duì)面的交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展
作業(yè)應(yīng)在課堂完成
早晨第一節(jié)課不評(píng)價(jià)家庭作業(yè)
每周進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)展覽

第二輯 教學(xué)策略源于對(duì)教學(xué)理念的思考
微笑進(jìn)課堂
堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”，構(gòu)建語文大課堂
學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，明確教學(xué)目標(biāo)
改變教學(xué)思路
——由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，把課堂真正還給學(xué)生
提升教學(xué)智慧，提高教學(xué)質(zhì)量
……
第三輯 教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐