引言

《加工新知：參與學(xué)習(xí)的方法》（Processing New Information: Classroom Techniques to Help Students Engage with Content）所介紹的方法，旨在作為一種策略來改進(jìn)加工新知這一教學(xué)實踐中的特定環(huán)節(jié)。主動的加工可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、預(yù)測、清晰提出問題、討論大量關(guān)鍵評論內(nèi)容的能力。加工新知對于學(xué)生參與更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

本書可以為教師提供基于實證研究的一系列教學(xué)策略（如馬扎諾教師框架中所涉及的），來改善教學(xué)實踐。本書還可以幫助教師在課堂上實施精準(zhǔn)的教學(xué)策略，使學(xué)生達(dá)到各類標(biāo)準(zhǔn)的要求，如《共同核心國家標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core State Standards，簡稱 CCSS）、《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（Next Generation Science Standards）、《社會研究國家標(biāo)準(zhǔn) C3 框架》（C3 Framework for Social Studies State Standards），或以《大學(xué)與職業(yè)準(zhǔn)備錨定標(biāo)準(zhǔn)》（College and Career Readiness Anchor Standards，簡稱 CCRAS）為基礎(chǔ)及受其影響而制定的各州立標(biāo)準(zhǔn)。

本書可以幫助所有年級和學(xué)科的教師提高運(yùn)用加工新知這一教學(xué)策略的能力。聚焦于加工新知這一特定的技能，將能使教師專注于該教學(xué)策略的細(xì)微之處，從而對教學(xué)策略做出改進(jìn)。本書指導(dǎo)教師制訂教學(xué)計劃，實施、監(jiān)控、調(diào)整并反思教學(xué)實踐的步驟。正像馬扎諾和托特（2013）所說，一個想成為專家的人會有其不同凡響的表現(xiàn)，本書不同凡響的內(nèi)容如下：

◇把教師專業(yè)發(fā)展所需的特定技能加以具體分解。

◇專注于在實踐或日常活動中改進(jìn)特定的關(guān)鍵技能（而非簡單的任務(wù)）。

◇獲得即時、具體和可操作的反饋，特別是從更有經(jīng)驗的教師那里得到評價。

◇在更具挑戰(zhàn)性水平上，不斷練習(xí)每個關(guān)鍵技能直到掌握。對已經(jīng)掌握的技能則盡量減少時間投入。

精準(zhǔn)教學(xué)系列就是從上述幾方面入手，專注于分解教師專業(yè)成長所需特定技能，并給出日常實用建議，以幫助教師提升技能。

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