上篇 追本溯源
　第一章 李四光等學(xué)者名流成才之秘
　一、引子
　 二、他們學(xué)有所成靠的是什么呢
　 三、他們學(xué)有所成的必要條件是什么呢
　 四、語(yǔ)文怎么會(huì)對(duì)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展這么舉足輕重呢
　 五、這個(gè)“秘”總是難為認(rèn)知的
　第二章 中國(guó)人歷來(lái)崇尚著“識(shí)文斷字”
　第三章 我國(guó)封建科舉制度廢除前后的中國(guó)語(yǔ)文狀況
中篇 左顧右盼
　第一章 為何蘭蘭學(xué)途生變異
　第二章 語(yǔ)文也是科學(xué)與何謂“學(xué)好了語(yǔ)文”
　一、語(yǔ)文學(xué)科不是科學(xué)嗎
　 二、何謂“學(xué)好語(yǔ)文”了呢
　第三章 臧寶軒和張欣興的故事
　 一、幾句“子日”競(jìng)能點(diǎn)撥他爬山過(guò)海
　 二、從不聽(tīng)話的孩子到聽(tīng)話的孩子
　第四章 這樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文好
　 一、幼兒佳期，抓牢最好
　 二、“六抓”、“兩注意”，時(shí)時(shí)做到
　 三、摸清底細(xì)，抓緊引導(dǎo)
　 四、明確目的，力戒焦躁
　 五、家校合力，步步登高
　 六、對(duì)愚頑、口吃和獷傲的孩子要設(shè)法引導(dǎo)
下篇 善事而利器
　第一章 緒論
　一、擊石原有火，不擊乃無(wú)煙
　 二、聽(tīng)者事之候，計(jì)者事之機(jī)
　 三、“多讀多寫”的來(lái)歷及思辨
　四、一個(gè)沉重的話題
　第二章 學(xué)好語(yǔ)文必須具備的良好心態(tài)——多思
　一、事不三思不知悔
　 （一）學(xué)語(yǔ)文要有好的開(kāi)端
�。ǘ�）學(xué)語(yǔ)文時(shí)時(shí)警惕“三頭”的冒出
　 二、時(shí)時(shí)留心多動(dòng)腦，語(yǔ)文才能學(xué)得好
　 （一）學(xué)語(yǔ)文不可只埋頭拉練題
　 （二）學(xué)語(yǔ)文有它的特殊性
　 （三）語(yǔ)文素質(zhì)和應(yīng)試能力
　 （四）學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人
　 三、世間無(wú)水不朝東
　第三章 學(xué)語(yǔ)文必須具有一種能力——把握
　 一、提防“禍患”之來(lái)和“潰堤”之害有辦法
　 （一）概說(shuō)
　 （二）學(xué)語(yǔ)文首先要學(xué)什么
　 （三）學(xué)語(yǔ)文其次要學(xué)什么
　 （四）學(xué)語(yǔ)文再次要學(xué)什么
　 （五）學(xué)語(yǔ)文還要學(xué)什么
　 （六）怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)語(yǔ)文的底蘊(yùn)
　 （七）從一則學(xué)生作文引發(fā)的聯(lián)想
　 （八）“把握”的內(nèi)涵和意義
　 二、學(xué)語(yǔ)文務(wù)必足時(shí)足量
　 （一）怎樣把握學(xué)語(yǔ)文的底蘊(yùn)
　 （二）學(xué)語(yǔ)文要有量化意識(shí)
　 （三）學(xué)語(yǔ)文并非只學(xué)字詞和各種知識(shí)
　 （四）學(xué)語(yǔ)文與解決處事態(tài)度有關(guān)聯(lián)
　 （五）學(xué)語(yǔ)文是個(gè)龐大的綜合工程
　 三、學(xué)語(yǔ)文的豐厚價(jià)值取向
　 （一）學(xué)語(yǔ)文和鍛打自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)
　 （二）學(xué)習(xí)品質(zhì)往往散見(jiàn)于文章 的字里行間
　 （三）處處楊柳能系馬，家家有路通長(zhǎng)安
　第四章 學(xué)語(yǔ)文必須講究的風(fēng)采——師承
　 一、師承悉心，才能學(xué)好語(yǔ)文
　 （一）作家、學(xué)者、文魁都感師恩
　 （二）學(xué)語(yǔ)文務(wù)須師承
　 二、漫步語(yǔ)文課堂方知“師承”貴
　 （一）一道“嘗試創(chuàng)新”題引發(fā)的啟示
　 （二）師承體現(xiàn)了一種嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度
　 （三）老師“師承”當(dāng)楷模
　 （四）語(yǔ)文老師是“雜家”
　 三、休別有魚(yú)處，莫戀淺灘頭
　 （一）“師承”是什么意思呢？
　 （二）語(yǔ)文老師責(zé)任重
　 （三）看看昔時(shí)宋濂，想想自己
　 （四）“經(jīng)師”與“人師”
　第五章 語(yǔ)文課堂的價(jià)值含量有多少
　 一、世間洞明皆學(xué)問(wèn)
　 （一）課堂留心莫走神
　 （二）這節(jié)語(yǔ)文課說(shuō)明了什么
　 （三）中學(xué)語(yǔ)文課堂這塊熟悉的地方風(fēng)景如何？
　 （四）學(xué)語(yǔ)文要上好語(yǔ)文課
　 二、苗從地發(fā)，樹(shù)向枝分
　 （一）科教興國(guó)，語(yǔ)文課堂舉足輕重
　 （二）語(yǔ)文課堂里的“非語(yǔ)文”
　 （三）語(yǔ)文課堂里的讀讀寫寫
　 （四）語(yǔ)文課堂關(guān)系著孩子的成長(zhǎng)和形成學(xué)習(xí)品質(zhì)
　 三、春來(lái)滿地花，秋至遍山秀
　 （一）語(yǔ)文課堂上的自主和自由
　 （二）語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)心緒飛騰
　 （三）老師在課堂當(dāng)纖夫
　第六章 “噢，活動(dòng)”的感情內(nèi)蘊(yùn)是什么
　 一、語(yǔ)文活動(dòng)不可少，不能丟
　 （一）學(xué)語(yǔ)文絕對(duì)不能拒絕語(yǔ)文活動(dòng)
　 （二）語(yǔ)文活動(dòng)是怎么一回事呢
　 （三）語(yǔ)文活動(dòng)都有哪些內(nèi)容呢
　 二、語(yǔ)文活動(dòng)的做法和意義
　 （一）引子
　 （二）課堂配合老師積極活動(dòng)
　 （三）課下活動(dòng)要明白意圖，見(jiàn)實(shí)效
　 （四）自強(qiáng)自勉，堅(jiān)持時(shí)時(shí)有所前進(jìn)
　 （五）語(yǔ)文活動(dòng)的意義
　 三、“噢，活動(dòng)”一語(yǔ)的內(nèi)蘊(yùn)
　 （一）“噢，活動(dòng)”一語(yǔ)有分說(shuō)
　 （二）D老師的思考與行動(dòng)
　 （三）語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)法有特點(diǎn)
　第七章 讀書(shū)務(wù)須成習(xí)慣
　 一、腹中有書(shū)氣自華
　 （一）讀書(shū)可以醫(yī)愚
　 （二）不下苦功甜不來(lái)
　 二、路遙馬勁何愁遠(yuǎn)
　 （一）讀書(shū)要日進(jìn)，不興味寡淡
　 （二）讀書(shū)要能展開(kāi)聯(lián)系和想象
　 （三）讀書(shū)必須利用工具書(shū)
　 三、讀書(shū)常用的幾種方法
　 （一）讀書(shū)主要靠熟讀和精讀
　 （二）談?wù)勓凶x和朗讀
　第八章 寫作并不難，習(xí)作苦練功
　 一、寫作并不難
　 （一）簡(jiǎn)談略說(shuō)
　 （二）寫，大略分兩大類
　 （三）為何香菱能作好詩(shī)
　 （四）要哼著小調(diào)闖難關(guān)
　 二、習(xí)來(lái)練去出奇巧
　 （一）“去縛開(kāi)閘”方能習(xí)來(lái)練去
　 （二）提高寫作水平應(yīng)從兩方面下手
　 （三）關(guān)于“中考”和“高考”
　 三、能喜歡就能提高
　 （一）怎樣解決“寫什么”和“怎樣寫”的問(wèn)題
　 （二）不可相信“天才論”和“特長(zhǎng)論”
　四、書(shū)到用時(shí)方恨少
　 （一）從“讀”中解決問(wèn)題
　 （二）豐富詞匯有渠道
　 （三）技巧因需要而選擇
　 （四）就應(yīng)用部分談兩點(diǎn)
　第九章 聽(tīng)其言的淵源和語(yǔ)文能力
　 一、聽(tīng)其言淺析
　 （一）聽(tīng)其言趣談
　 （二）“聽(tīng)其言”怎么能有這么大本領(lǐng)呢
　 （三）“聽(tīng)”比書(shū)面交流更便捷
　 二、“聽(tīng)話”和閱讀異曲而同工
　 （一）一段話的啟示
　 （二）“聽(tīng)”的實(shí)用意義
　 三、從提高聽(tīng)力到增強(qiáng)凈化思維能力
　 （一）“聽(tīng)不懂”分“不能聽(tīng)懂”和“不會(huì)聽(tīng)懂”兩種
　 （二）提高聽(tīng)力與增強(qiáng)凈化思維能力
　 四、聽(tīng)的淵源奧妙在哪里
　 （一）聽(tīng)力反映聽(tīng)的質(zhì)量，凈化思維反映思維的效率
　 （二）凈化思維的靈敏度是語(yǔ)文能力不斷提高的結(jié)果
　第十章 說(shuō)話是“語(yǔ)”，也聯(lián)系著“文”
　 一、說(shuō)話是“語(yǔ)”
　 （一）說(shuō)話就是“說(shuō)話”
　 （二）說(shuō)話是一種技能
　 （三）說(shuō)話是一種語(yǔ)文能力
　 二、要能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話
　三、說(shuō)話聯(lián)系著“文”
后記