★日本全國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)選定圖書(shū),日本孩子的生命教育必備讀物。
★符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》規(guī)劃,生命教育要從娃娃抓起。
★3個(gè)關(guān)于生命的*本質(zhì)的拷問(wèn),串聯(lián)起過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),給孩子提供完整的生命教育體系。
★融合生物學(xué)、遺傳學(xué)、社會(huì)學(xué)等6大學(xué)科領(lǐng)域,系統(tǒng)回應(yīng)孩子關(guān)于生命的疑問(wèn)。
★從孩子感興趣的42個(gè)問(wèn)題出發(fā),通過(guò)提問(wèn)·討論·思辨·解惑的方式,促進(jìn)孩子對(duì)生命議題的深度參與和思考。
★每本書(shū)都結(jié)合主題引入了發(fā)人深省的名言佳句,帶孩子了解名人們是怎么看待關(guān)于生命的,拓寬視野。
★話題大到宇宙和時(shí)間萬(wàn)物的誕生和演化,小到*微觀的DNA結(jié)構(gòu),幫助孩子全面了解生命科學(xué)知識(shí),讓孩子懂得生命的可貴。
★日本金牌兒科醫(yī)生細(xì)谷亮太主編,內(nèi)容專(zhuān)業(yè)權(quán)威。
★知名兒科專(zhuān)家崔玉濤老師、成長(zhǎng)型家庭教育引領(lǐng)者大J老師、兒童閱讀推廣人OK媽等 聯(lián)合推薦。
生命教育,是一切教育的前提
媽媽?zhuān)覐哪睦飦?lái)?
死亡是怎么回事?死亡后,我們又會(huì)到哪里呢?
如果生命注定會(huì)死亡,那我們存在的意義是什么?
……
你有沒(méi)有被孩子這樣的提問(wèn),問(wèn)得啞口無(wú)言呢?我有過(guò)。
從成人的角度來(lái)看,生老病死這些事情似乎離孩子還很遙遠(yuǎn)。然而,探討生命存在的意義,是我們生而為人的本能。孩子往往在很小的時(shí)候,就開(kāi)始提問(wèn)類(lèi)似的問(wèn)題了。他們對(duì)生命話題的好奇,比我們預(yù)想的發(fā)生得還要早。
家庭教育的其中一個(gè)準(zhǔn)則,就是回應(yīng)。當(dāng)孩子有疑惑時(shí),我們需要幫助孩子去理解。當(dāng)然,這并不意味著我們必須知道所有的答案。但我們一定不可以用逃避或編謊話的方式來(lái)蒙混孩子,因?yàn)檫@樣不僅會(huì)扼殺孩子的好奇心,而且也浪費(fèi)了一個(gè)與孩子共同探討生命科學(xué)的良好契機(jī)。
而對(duì)孩子進(jìn)行生命啟蒙的難點(diǎn)之一,就是如何把抽象難懂的概念,在保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上,用孩子的視角來(lái)闡述,同時(shí)還要兼顧溫暖積極的基調(diào)。《給孩子的第一套生命科學(xué)繪本》無(wú)疑是做到了。
《給孩子的第一套生命科學(xué)繪本》自出版以來(lái),在日本幾乎家喻戶(hù)曉,備受專(zhuān)業(yè)人士推薦,也是許多學(xué)校和家庭為孩子準(zhǔn)備的生命啟蒙必備讀物,被選為日本全國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)選定圖書(shū)。
這套書(shū)一共三本,分別是《生命從哪里來(lái)?》《生命為什么結(jié)束?》《生命很寶貴嗎?》。三本書(shū)從生到死,涵蓋了48個(gè)關(guān)于生命的重要主題,幫助孩子進(jìn)行完整的生命科學(xué)啟蒙。
我從哪里來(lái),我要到哪里去,我應(yīng)該如何有意義地度過(guò)生命中的每一天。
三個(gè)關(guān)于生命的最本質(zhì)的拷問(wèn),串聯(lián)起了過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),給孩子提供了完整的生命視角,幫助孩子從小建立正確的生命觀,為孩子奠定生命教育的基礎(chǔ)。
每一個(gè)生命,都是獨(dú)一無(wú)二的奇跡
《生命從哪里來(lái)?》這本書(shū)對(duì)生命的起點(diǎn)的闡述方式,是我非常喜歡的。不同于一般的科普繪本,僅僅告訴孩子生命結(jié)合的事實(shí),它還側(cè)重于和孩子強(qiáng)調(diào)生命是重要的感情聯(lián)系紐帶,讓孩子明白自己是父母愛(ài)的結(jié)晶,而且還是獨(dú)一無(wú)二的結(jié)晶,從而讓生的概念不僅帶有溫度,更讓孩子明白要更好地珍視自己。
而更棒的是,它并沒(méi)有就此打住,從每個(gè)個(gè)體的生命起點(diǎn)開(kāi)始,作者又進(jìn)一步帶著孩子探討生命的起源,幫助孩子了解人類(lèi)的起源,生命來(lái)自于宇宙,讓孩子明白自己是宇宙的一部分,從而擁有更加宏觀的認(rèn)識(shí)。
直面死亡,是為了更好地珍惜當(dāng)下
《生命為什么結(jié)束?》談?wù)摰膭t是死亡的概念,這是一般中國(guó)父母比較避諱的話題。很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)可能是:這個(gè)話題對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)沉重了。但仔細(xì)想想,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),不管是身邊的人,還是寵物,死亡的問(wèn)題都是他們遲早會(huì)面對(duì)的。與其讓孩子一知半解,甚至自己猜測(cè)焦慮,還不如坦然告訴他什么是死亡。又或許,這也是我們自己需要補(bǔ)學(xué)的重要一課。
《生命為什么結(jié)束?》恰恰在一開(kāi)始就點(diǎn)出了這個(gè)沉重的話題:每個(gè)生命終有一天會(huì)結(jié)束,而且我們并不知道什么時(shí)候會(huì)結(jié)束。這個(gè)話題看似殘酷,但作者并沒(méi)有避諱告訴孩子死到底是怎樣的,人死了以后身體會(huì)發(fā)生什么變化。自然,一定會(huì)有不少孩子看到這里會(huì)說(shuō),我不想死。作者也并沒(méi)有嘗試去說(shuō)服,而是引發(fā)孩子去思考,如果生命是永恒的,我們的地球會(huì)怎樣?,同時(shí)也告訴孩子,即使死了,我們生命留下的印記也會(huì)永遠(yuǎn)都在。
既然死亡無(wú)可避免,那我們又該如何告別?這也是我喜歡這本繪本很重要的一點(diǎn)。作者在最后和我們談?wù)撊绾蚊鎸?duì)死亡時(shí),不僅僅告訴孩子可以怎么做,對(duì)他說(shuō)再見(jiàn)和謝謝,更關(guān)鍵的是側(cè)重在情緒的討論。比如,他會(huì)說(shuō),身體像開(kāi)了一個(gè)洞,那是喪失感,走出悲傷是需要時(shí)間的,但想到身邊其實(shí)一直有人陪伴,就會(huì)有力量。既客觀地讓孩子明白,死是無(wú)法避免的,但也讓孩子明白:思考死亡,直面死亡,是為了更好地珍惜當(dāng)下。
從小了解生命意義的孩子,不容易自傷或傷人
第三本繪本《生命很寶貴嗎?》是這套書(shū)里我最喜歡的一本繪本。它在基于前兩本繪本的基礎(chǔ)上,將生命的意義進(jìn)一步詮釋和升華。
現(xiàn)在,我們經(jīng)常在身邊或新聞里看到關(guān)于校園安全和霸凌等現(xiàn)象,家長(zhǎng)們往往不由得開(kāi)始擔(dān)心:
我的孩子會(huì)不會(huì)也遇到類(lèi)似的問(wèn)題?
如果孩子被霸凌了該怎么辦?
怎樣讓孩子從小學(xué)會(huì)保護(hù)自己,又不欺凌他人?
……
其實(shí),所有這些看似是性格或品行的問(wèn)題,本質(zhì)上都是生命教育的缺失缺乏對(duì)生命的敬畏之心。
《生命很寶貴嗎?》這本繪本,就很好地幫助孩子理解了為什么生命是寶貴的。這本書(shū)還為孩子傳遞出生命共同體這樣的全局觀,讓孩子認(rèn)識(shí)到我和其他人、生物都是互相聯(lián)結(jié)的。所有生命都是寶貴的,不僅僅是自己的,還有別人的,甚至是動(dòng)物的。
這份認(rèn)知,不僅讓孩子學(xué)會(huì)了如何更好地保護(hù)自己的生命,如何珍視自己,同時(shí)也帶領(lǐng)孩子換位思考,學(xué)會(huì)不傷害他人,尊重生命。
貫穿6大學(xué)科領(lǐng)域,系統(tǒng)呈現(xiàn)生命教育的精髓
這套書(shū)是我目前看過(guò)的最系統(tǒng)的生命教育繪本。作者在書(shū)中融會(huì)貫通了生物學(xué)、遺傳學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化習(xí)俗等6大學(xué)科領(lǐng)域,完整呈現(xiàn)了生命教育的精髓。
比如在《生命從哪里來(lái)》這本書(shū)中,作者不僅僅從生物學(xué)和遺傳學(xué)的角度,科學(xué)解釋了生命是從媽媽的肚子里開(kāi)始的;還從心理學(xué)的角度,告訴孩子每個(gè)生命都是一個(gè)奇跡,是爸爸媽媽情感的紐帶和愛(ài)的結(jié)晶;接著,作者還從社會(huì)學(xué)的角度告訴孩子,每個(gè)人的生命都會(huì)因?yàn)楦鞣N緣分而彼此聯(lián)結(jié),如親戚、朋友、師生、寵物……最后,作者還把個(gè)體的生命向上連結(jié)到無(wú)比廣大的宇宙,再向下延伸到最小DNA的精巧設(shè)計(jì),藉此一方面幫助孩子看見(jiàn)自己的獨(dú)一無(wú)二,另一方面則引領(lǐng)孩子看見(jiàn)自己的生命與廣大世界的深刻聯(lián)結(jié)。
可以說(shuō),這套書(shū)在敘述的格局、細(xì)膩度和切入的視角上,都不是目前市面上其他生命教育繪本所能比擬的。
提供關(guān)于生命的問(wèn)題和不同觀點(diǎn),引導(dǎo)孩子深度參與、獨(dú)立思考
除了內(nèi)容的廣度和深度以外,這套書(shū)還非常用心地帶領(lǐng)孩子對(duì)生命的相關(guān)話題進(jìn)行討論,而不僅僅停留在知識(shí)的分享。比如通過(guò)運(yùn)用人物角色的提問(wèn),引導(dǎo)孩子參與討論。
比如,在《生命為什么結(jié)束》這本書(shū)中,作者在書(shū)中引入了這樣的討論:
你渴望永恒的生命嗎?
如果生命沒(méi)有終點(diǎn),人類(lèi)和地球會(huì)發(fā)生什么事情?
然后,書(shū)中的每個(gè)角色都開(kāi)始發(fā)表自己的意見(jiàn)。
有好的一面:
可以有大把的時(shí)間周游世界,選擇自己喜歡的地方生活;
時(shí)間更加充裕,可以把自己想做的事情都做完。
……
也有不好的一面:
人生之路沒(méi)有盡頭,也會(huì)活得很累;
人口不斷增加,最后連住的地方都沒(méi)有了;
食物不夠吃,可能會(huì)引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。
……
通過(guò)這樣的探討與追問(wèn),作者為孩子提供了多種觀點(diǎn)和視角,幫助孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,形成自己的觀點(diǎn)。
本書(shū)在后面還進(jìn)一步提供了歷史上一些知名人物的發(fā)人深省的名言,如甘地、笛卡爾、海明威……幫孩子理解名人們又是怎樣看待和定義生命的。
可以說(shuō),這套書(shū)為父母提供了一個(gè)和孩子對(duì)話的基礎(chǔ),讓父母在面對(duì)孩子有關(guān)生命的話題時(shí),不再覺(jué)得無(wú)法開(kāi)口;同時(shí),它還促進(jìn)了父母和孩子的共同思考。畢竟,生命觀也是每個(gè)家庭的三觀體現(xiàn),是值得父母和孩子不斷進(jìn)行對(duì)話的。
日本金牌兒科醫(yī)生、最負(fù)盛名的圣路加國(guó)際醫(yī)院顧問(wèn)細(xì)谷亮太主編,內(nèi)容專(zhuān)業(yè)權(quán)威
值得一提的是,這套書(shū)的作者細(xì)谷亮太是一位擁有40多年醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)的知名醫(yī)學(xué)研究專(zhuān)家和兒童科普作家。他長(zhǎng)期深耕兒童生命科普與教育領(lǐng)域,被媽媽們親切地稱(chēng)為最懂孩子的金牌兒科醫(yī)生。
知道自己生的不容易,我們才能更加珍視自己的美好,這是自尊自信的基礎(chǔ);
知道自己終要離開(kāi),我們才能更加感恩現(xiàn)在的所擁有,善待時(shí)間、自己和他人;
了解我們每個(gè)人的生命都是宇宙的一部分,是和其他生命有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,我們才能變得謙卑,才能為了更好的人類(lèi)世界去奮斗,而不僅僅只著眼于自己。
這就是生命教育的重要意義,也是所有教育的前提。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),生命這一課遲早都要上,不妨就從《給孩子的第一套生命科學(xué)繪本》開(kāi)始,帶孩子開(kāi)啟人生中最重要的啟蒙吧!
大J
2019.2
紐約
細(xì)谷亮太
日本金牌兒科醫(yī)生、久負(fù)盛名的圣路加國(guó)際醫(yī)院顧問(wèn),畢業(yè)于日本東北大學(xué)醫(yī)學(xué)部,擁有40多年醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期致力于兒童生命科普與教育領(lǐng)域。他還是日本知名的童書(shū)作家。作品有:《我們的身體了不起》《孩子不生病的秘密》《嬰幼兒疾病百科》《永遠(yuǎn)陪在孩子身邊》《現(xiàn)在就想告訴你的生命之語(yǔ)》等。