生命教育，是一切教育的前提

媽媽?zhuān)�我從哪里�?lái)？

死亡是怎么回事？死亡后，我們又會(huì)到哪里呢？

如果生命注定會(huì)死亡，那我們存在的意義是什么？

……

你有沒(méi)有被孩子這樣的提問(wèn)，問(wèn)得啞口無(wú)言呢？我有過(guò)。

從成人的角度來(lái)看，生老病死這些事情似乎離孩子還很遙遠(yuǎn)。然而，探討生命存在的意義，是我們生而為人的本能。孩子往往在很小的時(shí)候，就開(kāi)始提問(wèn)類(lèi)似的問(wèn)題了。他們對(duì)生命話題的好奇，比我們預(yù)想的發(fā)生得還要早。

家庭教育的其中一個(gè)準(zhǔn)則，就是回應(yīng)。當(dāng)孩子有疑惑時(shí)，我們需要幫助孩子去理解。當(dāng)然，這并不意味著我們必須知道所有的答案。但我們一定不可以用逃避或編謊話的方式來(lái)蒙混孩子，因?yàn)檫@樣不僅會(huì)扼殺孩子的好奇心，而且也浪費(fèi)了一個(gè)與孩子共同探討生命科學(xué)的良好契機(jī)。

而對(duì)孩子進(jìn)行生命啟蒙的難點(diǎn)之一，就是如何把抽象難懂的概念，在保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕�礎(chǔ)上，用孩子的視角來(lái)闡述，同時(shí)還要兼顧溫暖積極的基調(diào)。《給孩子的第一套生命科學(xué)繪本》無(wú)疑是做到了。

《給孩子的第一套生命科學(xué)繪本》自出版以來(lái)，在日本幾乎家喻戶(hù)曉，備受專(zhuān)業(yè)人士推薦，也是許多學(xué)校和家庭為孩子準(zhǔn)備的生命啟蒙必備讀物，被選為日本全國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)選定圖書(shū)。

這套書(shū)一共三本，分別是《生命從哪里來(lái)？》《生命為什么結(jié)束？》《生命很寶貴嗎？》。三本書(shū)從生到死，涵蓋了48個(gè)關(guān)于生命的重要主題，幫助孩子進(jìn)行完整的生命科學(xué)啟蒙。

我從哪里來(lái)，我要到哪里去，我應(yīng)該如何有意義地度過(guò)生命中的每一天。

三個(gè)關(guān)于生命的最本質(zhì)的拷問(wèn)，串聯(lián)起了過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，給孩子提供了完整的生命視角，幫助孩子從小建立正確的生命觀，為孩子奠定生命教育的基礎(chǔ)。

每一個(gè)生命，都是獨(dú)一無(wú)二的奇跡

《生命從哪里來(lái)？》這本書(shū)對(duì)生命的起點(diǎn)的闡述方式，是我非常喜歡的。不同于一般的科普繪本，僅僅告訴孩子生命結(jié)合的事實(shí)，它還側(cè)重于和孩子強(qiáng)調(diào)生命是重要的感情聯(lián)系紐帶，讓孩子明白自己是父母愛(ài)的結(jié)晶，而且還是獨(dú)一無(wú)二的結(jié)晶，從而讓生的概念不僅帶有溫度，更讓孩子明白要更好地珍視自己。

而更棒的是，它并沒(méi)有就此打住，從每個(gè)個(gè)體的生命起點(diǎn)開(kāi)始，作者又進(jìn)一步帶著孩子探討生命的起源，幫助孩子了解人類(lèi)的起源，生命來(lái)自于宇宙，讓孩子明白自己是宇宙的一部分，從而擁有更加宏觀的認(rèn)識(shí)。

直面死亡，是為了更好地珍惜當(dāng)下

《生命為什么結(jié)束？》談?wù)摰膭t是死亡的概念，這是一般中國(guó)父母比較避諱的話題。很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)可能是：這個(gè)話題對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)沉重了。但仔細(xì)想想，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不管是身邊的人，還是寵物，死亡的問(wèn)題都是他們遲早會(huì)面對(duì)的。與其讓孩子一知半解，甚至自己猜測(cè)焦慮，還不如坦然告訴他什么是死亡。又或許，這也是我們自己需要補(bǔ)學(xué)的重要一課。

《生命為什么結(jié)束？》恰恰在一開(kāi)始就點(diǎn)出了這個(gè)沉重的話題：每個(gè)生命終有一天會(huì)結(jié)束，而且我們并不知道什么時(shí)候會(huì)結(jié)束。這個(gè)話題看似殘酷，但作者并沒(méi)有避諱告訴孩子死到底是怎樣的，人死了以后身體會(huì)發(fā)生什么變化。自然，一定會(huì)有不少孩子看到這里會(huì)說(shuō)，我不想死。作者也并沒(méi)有嘗試去說(shuō)服，而是引發(fā)孩子去思考，如果生命是永恒的，我們的地球會(huì)怎樣？，同時(shí)也告訴孩子，即使死了，我們生命留下的印記也會(huì)永遠(yuǎn)都在。

既然死亡無(wú)可避免，那我們又該如何告別？這也是我喜歡這本繪本很重要的一點(diǎn)。作者在最后和我們談?wù)撊绾蚊鎸?duì)死亡時(shí)，不僅僅告訴孩子可以怎么做，對(duì)他說(shuō)再見(jiàn)和謝謝，更關(guān)鍵的是側(cè)重在情緒的討論。比如，他會(huì)說(shuō)，身體像開(kāi)了一個(gè)洞，那是喪失感，走出悲傷是需要時(shí)間的，但想到身邊其實(shí)一直有人陪伴，就會(huì)有力量。既客觀地讓孩子明白，死是無(wú)法避免的，但也讓孩子明白：思考死亡，直面死亡，是為了更好地珍惜當(dāng)下。

從小了解生命意義的孩子，不容易自傷或傷人

第三本繪本《生命很寶貴嗎？》是這套書(shū)里我最喜歡的一本繪本。它在基于前兩本繪本的基礎(chǔ)上，將生命的意義進(jìn)一步詮釋和升華。

現(xiàn)在，我們經(jīng)常在身邊或新聞里看到關(guān)于校園安全和霸凌等現(xiàn)象，家長(zhǎng)們往往不由得開(kāi)始擔(dān)心：

我的孩子會(huì)不會(huì)也遇到類(lèi)似的問(wèn)題？

如果孩子被霸凌了該怎么辦？

怎樣讓孩子從小學(xué)會(huì)保護(hù)自己，又不欺凌他人？

……

其實(shí)，所有這些看似是性格或品行的問(wèn)題，本質(zhì)上都是生命教育的缺失缺乏對(duì)生命的敬畏之心。

《生命很寶貴嗎？》這本繪本，就很好地幫助孩子理解了為什么生命是寶貴的。這本書(shū)還為孩子傳遞出生命共同體這樣的全局觀，讓孩子認(rèn)識(shí)到我和其他人、生物都是互相聯(lián)結(jié)的。所有生命都是寶貴的，不僅僅是自己的，還有別人的，甚至是動(dòng)物的。

這份認(rèn)知，不僅讓孩子學(xué)會(huì)了如何更好地保護(hù)自己的生命，如何珍視自己，同時(shí)也帶領(lǐng)孩子換位思考，學(xué)會(huì)不傷害他人，尊重生命。

貫穿6大學(xué)科領(lǐng)域，系統(tǒng)呈現(xiàn)生命教育的精髓

這套書(shū)是我目前看過(guò)的最系統(tǒng)的生命教育繪本。作者在書(shū)中融會(huì)貫通了生物學(xué)、遺傳學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化習(xí)俗等6大學(xué)科領(lǐng)域，完整呈現(xiàn)了生命教育的精髓。

比如在《生命從哪里來(lái)》這本書(shū)中，作者不僅僅從生物學(xué)和遺傳學(xué)的角度，科學(xué)解釋了生命是從媽媽的肚子里開(kāi)始的；還從心理學(xué)的角度，告訴孩子每個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，是爸爸媽媽情感的紐帶和愛(ài)的結(jié)晶；接著，作者還從社會(huì)學(xué)的角度告訴孩子，每個(gè)人的生命都會(huì)因?yàn)楦鞣N緣分而彼此聯(lián)結(jié)，如親戚、朋友、師生、寵物……最后，作者還把個(gè)體的生命向上連結(jié)到無(wú)比廣大的宇宙，再向下延伸到最小DNA的精巧設(shè)計(jì)，藉此一方面幫助孩子看見(jiàn)自己的獨(dú)一無(wú)二，另一方面則引領(lǐng)孩子看見(jiàn)自己的生命與廣大世界的深刻聯(lián)結(jié)。

可以說(shuō)，這套書(shū)在敘述的格局、細(xì)膩度和切入的視角上，都不是目前市面上其他生命教育繪本所能比擬的。

提供關(guān)于生命的問(wèn)題和不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)孩子深度參與、獨(dú)立思考

除了內(nèi)容的廣度和深度以外，這套書(shū)還非常用心地帶領(lǐng)孩子對(duì)生命的相關(guān)話題進(jìn)行討論，而不僅僅停留在知識(shí)的分享。比如通過(guò)運(yùn)用人物角色的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子參與討論。

比如，在《生命為什么結(jié)束》這本書(shū)中，作者在書(shū)中引入了這樣的討論：

你渴望永恒的生命嗎？

如果生命沒(méi)有終點(diǎn)，人類(lèi)和地球會(huì)發(fā)生什么事情？

然后，書(shū)中的每個(gè)角色都開(kāi)始發(fā)表自己的意見(jiàn)。

有好的一面：

可以有大把的時(shí)間周游世界，選擇自己喜歡的地方生活；

時(shí)間更加充裕，可以把自己想做的事情都做完。

……

也有不好的一面：

人生之路沒(méi)有盡頭，也會(huì)活得很累；

人口不斷增加，最后連住的地方都沒(méi)有了；

食物不夠吃，可能會(huì)引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。

……

通過(guò)這樣的探討與追問(wèn)，作者為孩子提供了多種觀點(diǎn)和視角，幫助孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。

本書(shū)在后面還進(jìn)一步提供了歷史上一些知名人物的發(fā)人深省的名言，如甘地、笛卡爾、海明威……幫孩子理解名人們又是怎樣看待和定義生命的。

可以說(shuō)，這套書(shū)為父母提供了一個(gè)和孩子對(duì)話的基礎(chǔ)，讓父母在面對(duì)孩子有關(guān)生命的話題時(shí)，不再覺(jué)得無(wú)法開(kāi)口；同時(shí)，它還促進(jìn)了父母和孩子的共同思考。畢竟，生命觀也是每個(gè)家庭的三觀體現(xiàn)，是值得父母和孩子不斷進(jìn)行對(duì)話的。

日本金牌兒科醫(yī)生、最負(fù)盛名的圣路加國(guó)際醫(yī)院顧問(wèn)細(xì)谷亮太主編，內(nèi)容專(zhuān)業(yè)權(quán)威

值得一提的是，這套書(shū)的作者細(xì)谷亮太是一位擁有40多年醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)的知名醫(yī)學(xué)研究專(zhuān)家和兒童科普作家。他長(zhǎng)期深耕兒童生命科普與教育領(lǐng)域，被媽媽們親切地稱(chēng)為最懂孩子的金牌兒科醫(yī)生。

知道自己生的不容易，我們才能更加珍視自己的美好，這是自尊自信的基礎(chǔ)；

知道自己終要離開(kāi)，我們才能更加感恩現(xiàn)在的所擁有，善待時(shí)間、自己和他人；

了解我們每個(gè)人的生命都是宇宙的一部分，是和其他生命有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們才能變得謙卑，才能為了更好的人類(lèi)世界去奮斗，而不僅僅只著眼于自己。

這就是生命教育的重要意義，也是所有教育的前提。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生命這一課遲早都要上，不妨就從《給孩子的第一套生命科學(xué)繪本》開(kāi)始，帶孩子開(kāi)啟人生中最重要的啟蒙吧！

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2019.2

紐約