展示中國(guó)數(shù)學(xué)教育史的內(nèi)容和思想傳統(tǒng)是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)。但是出于數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的需要和學(xué)術(shù)研究的興趣，筆者欣然接受了“數(shù)學(xué)教育叢書”主編張英伯教授和曹一鳴教授的約稿，并盡一切努力，細(xì)心研究，終于完成了《數(shù)學(xué)教育史一一文化視野下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育》。本書有以下特點(diǎn)：
    第一，從中國(guó)的文化思想和教育傳統(tǒng)角度，考察了中國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展史。在某些章節(jié)中，在適當(dāng)?shù)胤治鰯?shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思想、教育思想和當(dāng)時(shí)的文化背景等重要因素的前提下，對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展史進(jìn)行了考察。正由于這個(gè)緣故，將本書命名為《數(shù)學(xué)教育史一一文化視野下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育》。
    第二，數(shù)學(xué)教育史與數(shù)學(xué)史、教育史和數(shù)學(xué)文化史等密切相關(guān)。本書考慮到這種關(guān)系的同時(shí)，注意到了數(shù)學(xué)教育史的獨(dú)立性，  沒有過多地介紹數(shù)學(xué)史、教育史和數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容，  而把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)教育制度、數(shù)學(xué)教育思想方法、數(shù)學(xué)教學(xué)案例、數(shù)學(xué)教育家個(gè)案分析等方面。
    第三，  目前，關(guān)于中國(guó)數(shù)學(xué)教育史方面論著亦不少。本書博覽各家之論著，甄采其精華，拋磚引玉，銳意創(chuàng)新，  注重中國(guó)數(shù)學(xué)教育史內(nèi)容的系統(tǒng)性、研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。另外，在本書的第7—9章中采用了作者本人所收藏的大量第一手珍貴文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)在其他同類著作中尚未出現(xiàn)過，王國(guó)維翻譯的日本數(shù)學(xué)教育家藤澤利喜太郎的《算術(shù)條目及教授法》（1901）、  江蘇省《算術(shù)商榷會(huì)報(bào)告》（1917）、《中等算學(xué)教授法》（1923）、小倉(cāng)金之助的《算學(xué)教育的根本問題》（1930）、南中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)的《數(shù)學(xué)教育雜志》，  以及清末民國(guó)的一些珍貴教科書。
    第四，本書注重學(xué)術(shù)性、實(shí)用性和可讀性相結(jié)合。本書對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育史研究有積極的學(xué)術(shù)價(jià)值，  同時(shí)本書中的數(shù)學(xué)教學(xué)案例和數(shù)學(xué)教育思想對(duì)當(dāng)今中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。例如，  歷史上的有些數(shù)學(xué)教學(xué)案例的介紹、清末民國(guó)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育理論譯著的介紹、清末民國(guó)時(shí)期高等學(xué)校入學(xué)考試的．論述、一些著名數(shù)學(xué)教育家的思想觀點(diǎn)及其貢獻(xiàn)的闡述，等等。
    第五，本書在重點(diǎn)闡述中國(guó)數(shù)學(xué)教育史的過程中，  對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膰?guó)際比較。例如，《九章算術(shù)》和《幾何原本》中關(guān)于勾股定理證明的比較、《周髀算經(jīng)》中數(shù)學(xué)教學(xué)案例與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的比較、  中國(guó)和日本數(shù)學(xué)教育近代化的比較等。