在十多年前與尊敬的喬克裕先生一起研究中國(guó)的法學(xué)教育問(wèn)題時(shí)，我就意識(shí)到法律教育與法學(xué)教育有著某種區(qū)別。所以無(wú)論是做研究計(jì)劃還是確定研究成果的標(biāo)題，我都堅(jiān)定地選擇了法律教育而不是法學(xué)教育：也意識(shí)到法學(xué)教育具有雙重性，既有一般屬性又有特殊屬性。但在研究法學(xué)教育問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中，我卻并沒(méi)有真正看清楚法學(xué)教育與法律教育的區(qū)別究竟在哪里，也沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待法學(xué)教育的特殊性問(wèn)題，而只是在心里執(zhí)著地認(rèn)為，法學(xué)教育與其他教育在本質(zhì)上沒(méi)有多大的區(qū)別。因而，在寫作《法律教育論》一書(shū)，以及參與其他相關(guān)課題的研究時(shí)，我把法學(xué)教育視為教育來(lái)研究，研討法學(xué)教育與其他教育共同關(guān)切的問(wèn)題，追求法學(xué)教育與其他教育共通的性質(zhì)與規(guī)律。
　　于是，我通過(guò)研究一些教育家們所關(guān)心的教育前沿問(wèn)題，得出了關(guān)于法學(xué)教育與其他教育所共有的規(guī)律的認(rèn)識(shí)。這種關(guān)于法學(xué)教育的研究成果，雖然得到了教育界的肯定和教育行政管理部門的好評(píng)，但卻遭到了法學(xué)界某些人士的批評(píng)。然而，我對(duì)法學(xué)界從法學(xué)教育特殊性的角度所進(jìn)行的批評(píng)卻不以為然，并沒(méi)有引起足夠的重視。在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，我以法學(xué)教育一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)，曾在中南政法學(xué)院（現(xiàn)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)）進(jìn)行了學(xué)校教學(xué)改革，并接受了司法部對(duì)部屬院校進(jìn)行的本科教學(xué)水平評(píng)估和教育部進(jìn)行的合格評(píng)估：調(diào)人中國(guó)政法大學(xué)后，也進(jìn)行了學(xué)校的教學(xué)改革，特別是課程體系改革。由于忽略了法學(xué)教育教學(xué)的特殊性，把法學(xué)教育視為一般教育，導(dǎo)致在2003年開(kāi)始的學(xué)校教學(xué)改革中，與法學(xué)專業(yè)的管理者和學(xué)者發(fā)生了某種程度上的沖突。這種沖突強(qiáng)烈地引起了我在改革后的思考，是促使我從關(guān)注法學(xué)教育的一般規(guī)律到關(guān)注法學(xué)教育的特殊性問(wèn)題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以有必要回顧一下2003年的課程改革。