語(yǔ)文教學(xué)又是一門藝術(shù)，尤其在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)更是充滿了個(gè)性化的靈氣，需要發(fā)揮語(yǔ)文教師不同的個(gè)性特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)程序。本書作者在尊重部編語(yǔ)文教科書編排理念和編寫思路的基礎(chǔ)上，順應(yīng)不是教教材，而是用教材教的時(shí)代呼喚，運(yùn)用科學(xué)心理學(xué)原理和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，開發(fā)一套符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容正確、目標(biāo)定位合理、教學(xué)程序清晰，可操作性強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)。

在闡明教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之后，作者認(rèn)為任務(wù)分析是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的核心技術(shù)，解決的是為什么要這樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)在選擇教學(xué)策略之前，先要做任務(wù)分析，即確定教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，并根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論，推導(dǎo)出每類學(xué)習(xí)結(jié)果適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程和條件；然后依據(jù)任務(wù)分析的結(jié)果，選擇與目標(biāo)相匹配的教學(xué)策略，從教學(xué)有法，教無(wú)定法向?qū)W有規(guī)律，教有優(yōu)法轉(zhuǎn)型；*后，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，以及進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診斷與補(bǔ)救教學(xué)。

任務(wù)分析后的一項(xiàng)工作就是選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)策略既要以各課的任務(wù)分析為參考，更要關(guān)注這個(gè)年齡段的學(xué)生年齡心理特點(diǎn)。本書作者在設(shè)計(jì)時(shí)還根據(jù)智慧技能的學(xué)習(xí)性質(zhì)，選用了一些相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。