本書主要在以下四個方面有所發(fā)展與創(chuàng)新：
（1）從學業(yè)情緒視角探討大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。本書突破傳統(tǒng)的從宏觀視角定性研究大學生就業(yè)能力的研究路線，更加重視個體情緒在大學生就業(yè)能力的形成與發(fā)展中所扮演的角色與起到的積極作用，選擇從大學生學業(yè)情緒這一微觀心理層面特征入手對大學生就業(yè)能力進行深入挖掘與分析，為有效緩解大學生就業(yè)難問題提供豐富的相關信息。
（2）提出與驗證六維學業(yè)情緒結構初始模型。本書選擇關注大學生在不同學業(yè)情境中都體驗到的高頻率學業(yè)情緒維度，以消除情境性差異；構建大學生學業(yè)情緒結構初始模型，采用探索性因子分析及驗證性因子分析檢驗結構初始模型，發(fā)現(xiàn)學業(yè)情緒由放松、自豪、愉快、焦慮、厭煩、迷茫六個維度構成，其中迷茫情緒是以往研究未提及的。
（3）探究具體學業(yè)情緒維度對就業(yè)能力的作用。本書深入考察學業(yè)情緒的具體維度對大學生就業(yè)能力的不同效應，探索更加清晰可靠的理論關系，以得出更加精細的理論和更加穩(wěn)健的結果。一方面考察學業(yè)情緒具體維度對就業(yè)能力的直接影響，另一方面進一步考察自我效能感在學業(yè)情緒與就業(yè)能力之間的中介作用。
（4）考察大學生社會責任感的作用。本書把大學生社會責任感與解決大學生就業(yè)難問題結合起來，嘗試探討其對就業(yè)能力的影響路徑。大學生社會責任感在不同的情緒或信念狀態(tài)下可能會呈現(xiàn)不同層次的行為表現(xiàn)。因此，本書一方面考察大學生社會責任感對學業(yè)情緒與就業(yè)能力的直接影響，另一方面考察學業(yè)情緒在社會責任感與就業(yè)能力之間的中介作用，以及大學生社會責任感在社會支持、專業(yè)認同與學業(yè)情緒之間的中介作用，為開展大學生就業(yè)工作提供新的思路與方向。