《兒童自傳課程論/兒童學研究叢書》基于自傳研究法和自傳課程理論，通過收集、整理、分析和解釋學校兒童創(chuàng)作的日記、學習日志、作文等反映兒童本人學校教育經歷的自傳性敘述材料，真實再現學校教育中課程生活的全景樣貌，借此走進兒童的精神世界，感知兒童的成長體驗。
馮加漁，1986年出生，湖北黃石人。華東師范大學與英屬哥倫比亞大學聯合培養(yǎng)教育學博士。陜西師范大學教育學院教師、碩士生導師。先后主持教育部人文社會科學研究基金項目等課題多項，參與國家及省部級課題多項，并在《中國教育學刊》《課程·教材·教法》等核心期刊上發(fā)表論文20余篇，出版?zhèn)�人專著1部，參編著作1部。
導論
一、理解兒童：課程研究的原點
二、兒童自傳：兒童課程經驗的解碼
三、自傳課程：當代課程研究的創(chuàng)見
第一章 課程的危機：課程與自傳的疏離
一、課程與自傳疏離的原因
二、課程與自傳疏離的結果
第二章 課程的概念重建：將課程理解為自傳文本
一、自傳課程的基本內涵
二、自傳課程的多重面向
三、自傳課程的價值意蘊
第三章 自傳課程的理論基礎
一、生活體驗的澄明：現象學的視角
二、自我知識的探求：個人知識論的視角
三、個人價值的彰顯：存在主義的視角
四、內在自我的揭示：精神分析的視角
第四章 自傳課程的發(fā)展流變
一、威廉·派納的開創(chuàng)性探索
二、自傳課程三大流派的形成
三、新時期自傳課程理論的泛化
第五章 自傳課程的方法之維
一、自傳課程方法的兩重性：反思自我與理解他者
二、反思自我：自傳課程的自我研究之維
三、理解他者：自傳課程的他者研究之維
四、自傳課程方法的取向：走向解放取向
第六章 自傳課程的實踐闡釋一-以兒童自傳為例
一、自傳課程理論與中國傳統課程智慧的契合
二、兒童自傳課程意涵的實踐考察
三、自傳課程理論的實踐反思與展望
結語
參考文獻
后記
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