第一章 研究背景

第一節(jié) 自閉癥兒童就在你身邊

一、我們遇到的疑似自閉癥兒童

二、想當外交官的自閉癥兒童

三、被關在籠子里的自閉癥兒童

四、要求入學的自閉癥兒童

第二節(jié) 自閉癥的概念以及研究新進展

一、什么是自閉癥

二、已有的自閉癥科研成果

第三節(jié) 教育支持系統(tǒng)研究綜述

一、教育支持與教育支持系統(tǒng)的界定

二、國外特殊教育支持系統(tǒng)的研究

三、我國特殊教育支持系統(tǒng)的研究

四、區(qū)域教育支持系統(tǒng)的界定

第四節(jié) 區(qū)域自閉癥兒童教育基本情況

一、寶山區(qū)概況

二、區(qū)域內自閉癥兒童分布

三、區(qū)域內自閉癥兒童教育

第五節(jié) 課題研究歷程

一、緣起 為了更多的自閉癥兒童

二、攻堅 構建區(qū)域教育支持系統(tǒng)

三、行動 從特殊學校走向普通學校

四、積累 案例是最寶貴的財富

五、輻射 是形成區(qū)域效應的核心

六、總結 形成可推廣的經(jīng)驗性成果

第二章 調研報告

第一節(jié) 寶山區(qū)自閉癥兒童家長調查研究報告

一、研究對象與研究方法

二、研究結果與分析

三、討論

四、結論

第二節(jié) 寶山區(qū)自閉癥任課教師調查研究報告

一、研究方法

二、研究結果與分析

三、討論

四、結論

第三節(jié) 自閉癥兒童所在學�，F(xiàn)場調研報告

一、研究方法

二、研究結果與分析

三、結論

第四節(jié) 自閉癥兒童支持因素的強度分析

一、研究方法

二、研究結果與分析

三、討論與建議

第五節(jié) 問題及對策

一、家庭中存在的問題

二、學校中存在的問題

三、社會的支持力度不夠

四、針對以上問題給出的建議

第三章 區(qū)域教育支持系統(tǒng)的構建與實踐

第一節(jié) 區(qū)域教育支持系統(tǒng)的頂層設計

一、中國特殊教育總體發(fā)展趨勢

二、在區(qū)域層面對教育支持系統(tǒng)進行頂層設計

三、自閉癥兒童區(qū)域教育支持系統(tǒng)的理論模型

第二節(jié) 區(qū)域教育支持系統(tǒng)的實踐探索

一、構建區(qū)域教育支持系統(tǒng)

二、區(qū)域教育支持系統(tǒng)的運行

三、區(qū)域教育支持系統(tǒng)的組織機構及管理制度

第三節(jié) 自閉癥中心的建設

一、自閉癥中心的創(chuàng)辦

二、自閉癥中心的建設

三、自閉癥中心的運行

第四章 自閉癥兒童的教育支持系統(tǒng)

第一節(jié) 自閉癥兒童的情感支持研究

一、家長的情感支持

二、教師的情感支持

三、同伴的友誼

四、社會的情感支持

第二節(jié) 自閉癥兒童的課程支持研究

一、課程理念

二、課程的架構和設置

三、社會交往課程的目標與內容

四、課程實施

第三節(jié) 自閉癥兒童的技術支持研究

一、自閉癥中心提供的專業(yè)性干預技術

二、普通中小學、幼兒園提供的普遍性干預技術

第五章 自閉癥任課教師的支持系統(tǒng)

第一節(jié) 自閉癥任課教師的觀念與情感支持研究

一、教師的壓力來源

二、教師須更新教育觀念

三、教師獲得情感與觀念支持的路徑研究

第二節(jié) 自閉癥任課教師的課程與技術支持研究

一、任課教師的普及培訓課程

二、專業(yè)康復教師的提升培訓課程

第六章 自閉癥兒童家長的支持系統(tǒng)

第一節(jié) 自閉癥兒童家長的觀念與情感支持研究

一、正視自閉癥兒童家長面臨的困難

二、自閉癥兒童家長觀念與情感支持的需要

三、家長獲得觀念與情感支持的途徑與方法

第二節(jié) 自閉癥兒童家長的知識與技術支持研究

一、自閉癥兒童家長需要掌握的知識與技術

二、自閉癥兒童家長所獲得的知識與技術支持

第七章 區(qū)域教育支持系統(tǒng)的效應研究

第一節(jié) 學前自閉癥兒童教育支持案例分析

一、個案概況

二、教育干預支持團隊

三、教育干預的實施

四、關于個案的反思與討論

第二節(jié) 隨班就讀自閉癥學生教育支持案例分析

一、個案概況

二、教育干預支持團隊

三、教育干預的實施

四、訓練成效

第三節(jié) 培智學校自閉癥學生教育支持案例分析

一、個案概況

二、教育干預支持團隊

三、教育干預的實施

四、實施效果

第四節(jié) 區(qū)域教育支持系統(tǒng)的成效與反思

一、自閉癥康復課程的成效

二、區(qū)域教育支持系統(tǒng)的成效

三、區(qū)域教育支持系統(tǒng)的未來展望

參考文獻