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本套書根據(jù)學生的年級特點、年齡層次及作文學習能力的差異，由作文教育專家田榮俊組織一線優(yōu)秀教師編寫而成，從100字作文到600字作文，共六本。每本書從單元的分類，到學生例文的精心選擇，再到教師對每一篇文章的用心點評，再到每一單元的作文設計，每一環(huán)節(jié)都傾注了老師們的心血。注重于激發(fā)學生寫作的興趣，及其寫作能力的培養(yǎng)，真正學以致用。

今天我們怎樣學作文
　　（代序）
　　田榮俊
　　作文是最具個性特征的精神勞動，而作文學習是小學語文學習的重要組成部分，也是全面提高學生語文素養(yǎng)、夯實文化基礎(chǔ)的一項重要的學習活動。為什么現(xiàn)在的作文教學始終走不出高耗低效的怪圈？為什么我們的學生對作文學習始終懷有一份畏懼的心理？這固然與我們現(xiàn)在的教學理念、教學內(nèi)容、教學方式等有關(guān)。然而，更重要的是，我們往往忽視了對學生作文興趣的激發(fā)和對其作文能力的培養(yǎng)。只有真正地從作文的學習細節(jié)抓起，有計劃、有步驟、有目的地培養(yǎng)學生的作文能力，才能有效提高作文學習的效益。
　　小學生的作文能力主要是指收集材料的能力（觀察能力、積累素材能力和想象能力）、整理材料的能力（選擇能力和比較能力）、語言表達能力（布局謀篇能力和遣詞造句能力）、修改文章的能力（推敲詞句能力、增刪能力、調(diào)整層次能力）和文章展示能力（交流能力和發(fā)表能力）。有效提高小學生的作文能力，關(guān)鍵在于找到正確的學習方法和訓練方式，要注意引導學生從不同的角度閱讀、學習、比較并自主練習。
　　為此，我們再次組織優(yōu)秀教師在前幾年由我設計并主持編寫，由田榮俊、王瑛、袁潤、沈志瑾等老師編寫的《田老師教小學生作文.200字作文》的基礎(chǔ)上，做進一步的調(diào)整與修訂，使其更具指導作用和資料價值。為使本書能收到更好的實用效果，對于提升小學生的綜合作文素養(yǎng)，我們將其編入田老師教小學生作文叢書，內(nèi)容幾乎涵蓋了小學作文學習的全部知識點，力求體例完整，以體現(xiàn)作文大全的特色。
　　本書單元設計新穎，每一單元按主題編寫，分為主題導語佳作欣賞和作文設計，除了為每篇優(yōu)秀學生作文撰寫欣賞評析外，還專門在文中標注了精彩詞句。這樣的設計是基于虛實結(jié)合的考慮，目的在于既能使學生得到寫作方法上的具體指導和點撥，又能使學生有實例的啟示與參照，從而幫助學生學會遣詞造句，學會精心表達。本書寫作方法的指導力避面面俱到，盡量深入淺出，講在點子上，有利于學生便捷地學習與借鑒。
　　總之，作文學習的確是一項艱苦的勞動。學生對作文產(chǎn)生望而生畏的心理，這也是普遍存在的現(xiàn)象。要幫助學生消除畏難情緒，使他們學得有趣，練得愉快，寫得優(yōu)秀，關(guān)鍵還在于激發(fā)學生的作文興趣，找到正確的學習方法，創(chuàng)造有效的學習方式，從而讓學生變要我寫為我要寫，變厭寫為愿寫，變苦寫為樂寫，使之真正地愛上作文。

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