什么是害羞?
什么不是害羞?
我們?yōu)槭裁匆獮楹π吆⒆訐?dān)憂(yōu)?
我們?yōu)槭裁床挥脼楹π吆⒆訐?dān)憂(yōu)?
害羞與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系如何?
我們?nèi)绾卫斫夂蛶椭π吆⒆樱?/p>
……
本書(shū)圍繞害羞行為的生理基礎(chǔ),害羞孩子的家庭環(huán)境、同伴交往和師生關(guān)系等方面進(jìn)行分析,提出了幫助害羞孩子的一般方法和特定策略,旨在幫助幼兒園、中小學(xué)教師及養(yǎng)育者更敏銳地觀察和理解孩子的害羞行為和心理特征,幫助他們更好地處理學(xué)校環(huán)境中的同伴交往和學(xué)業(yè)適應(yīng)問(wèn)題。
本書(shū)關(guān)注的主要是幼兒園至初二年級(jí)的孩子,但對(duì)幼兒園以前和初二以上孩子的教師、養(yǎng)育者同樣有益。
適讀人群 :關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)的幼兒園、中小學(xué)教師,準(zhǔn)教師,養(yǎng)育者 本書(shū)是歐美第一本指導(dǎo)教育工作者如何與害羞兒童互動(dòng)的指南,也是國(guó)內(nèi)第一本將害羞行為引入課堂教育實(shí)踐的譯著。本書(shū)圍繞害羞行為的生理基礎(chǔ),害羞孩子的家庭環(huán)境、同伴交往和師生關(guān)系等方面進(jìn)行分析,提出了幫助害羞孩子的一般方法和特定策略,是不可多得的好書(shū)。本書(shū)強(qiáng)調(diào),害羞有其弊端,但也有很多積極面,害羞孩子的敏感性即為一種優(yōu)勢(shì)。關(guān)注并理解害羞孩子的需求,能幫助他們循序漸進(jìn)地走向成功。
前言
與陌生人初次見(jiàn)面時(shí),很多兒童通常都會(huì)感到些許緊張不安,從而變得小心翼翼;當(dāng)他們被動(dòng)地成為關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí),他們會(huì)感到不自然或?qū)擂。事?shí)上,超過(guò)80%的成年人報(bào)告說(shuō)自己目前或曾經(jīng)害羞過(guò)!但是對(duì)極度害羞的兒童而言,學(xué)校的日常任務(wù)(例如,在全班同學(xué)面前發(fā)言,參與某個(gè)小組的課題研究,或在課間與別的同學(xué)一起玩耍)都可能誘發(fā)他們明顯的壓力感和焦慮感。
然而,長(zhǎng)期以來(lái),害羞兒童在學(xué)校環(huán)境中都是被忽視的,尤其是相較那些欺侮他人或行事粗心大意的兒童而言。其中的原因不難理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是,會(huì)哭的孩子有奶吃!上竄下跳、攻擊他人或擾亂課堂秩序的兒童通常會(huì)得到教師即時(shí)和經(jīng)常的關(guān)注。相比之下,害羞和安靜的兒童更可能不為我們注意。的確,在過(guò)去,心理學(xué)家曾建議教師們鼓勵(lì)兒童的害羞表現(xiàn),因?yàn)檫@樣有助于他們維持課堂秩序。
在過(guò)去的25年中,有關(guān)童年期害羞行為發(fā)展和啟示的研究顯著增多。然而,許多教師和學(xué)校工作人員仍然沒(méi)能很好地理解害羞兒童及其行為本身。這些孩子平時(shí)安靜少言,所以教師們?cè)谡n堂上通常很少注意到他們,即使注意到,也可能常常錯(cuò)誤地將他們的寡言少語(yǔ)歸結(jié)為智力低下、學(xué)習(xí)困難或者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
本書(shū)旨在幫助從事中小學(xué)教育的教師和相關(guān)人員更好地關(guān)注兒童的害羞表現(xiàn),并整合出幫助害羞兒童發(fā)展的最佳綜合方案。雖然我們關(guān)注的主要是幼兒園至初二年級(jí)的孩子,但是幼兒園之前以及初二以上孩子的教師、養(yǎng)育者也能從本書(shū)中獲得有益信息。以下是有關(guān)本書(shū)框架的簡(jiǎn)單介紹。
第一章探討“什么是害羞”這一基本問(wèn)題。我們將會(huì)介紹害羞這一概念,綜述學(xué)術(shù)界是如何一步步地認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象的;還將具體討論如何界定害羞的主要元素,以及區(qū)分與害羞相關(guān)但不相同的概念。在第二章和第三章中,我們將關(guān)注害羞是如何發(fā)展的。第二章從先天因素入手,探討害羞的生理和遺傳基礎(chǔ)及其發(fā)展過(guò)程。第三章主要圍繞影響害羞的后天因素展開(kāi),分析父母的教養(yǎng)方式和其他社會(huì)化實(shí)踐中對(duì)害羞兒童可能特別有利或有害的行為。
第四章論述害羞對(duì)兒童的潛在影響。具體聚焦于害羞是如何影響兒童的社會(huì)性發(fā)展、情緒發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展的,尤其強(qiáng)調(diào)它帶來(lái)的利與弊。第五章主要描述害羞兒童在班級(jí)中的體驗(yàn)。主要探討兩個(gè)問(wèn)題:一是為什么班級(jí)情境特別容易令害羞兒童感到焦慮;二是害羞是如何影響兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展的。第六章特別關(guān)注害羞兒童與教師。具體的話(huà)題包括教師通常是如何面對(duì)害羞兒童的,以及教師和害羞兒童可能形成的各種師生關(guān)系等。
第七章和第八章主要介紹教師幫助害羞兒童應(yīng)對(duì)學(xué)校中的各種挑戰(zhàn)的最佳實(shí)踐方案。在第七章,我們回顧了教育者在與害羞兒童互動(dòng)中可以運(yùn)用的一些基本的心理學(xué)原理(例如漸進(jìn)式接觸、認(rèn)知行為療法、放松技巧)。隨后的第八章描述了更為具體的策略,旨在指導(dǎo)教師幫助害羞兒童克服各種挑戰(zhàn)(例如,促進(jìn)幼小銜接,提升害羞兒童參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性,優(yōu)化考試環(huán)境)。最后,在第九章中,我們先回顧了前面幾章的內(nèi)容要點(diǎn),然后展望未來(lái),關(guān)注快速的社會(huì)變遷(例如,科技的日新月異以及文化多樣性的日益增長(zhǎng))對(duì)害羞兒童的未來(lái)發(fā)展和學(xué)校適應(yīng)可能帶來(lái)的影響。
所有這些信息,都源自或綜合了教育界和發(fā)展心理學(xué)界的最新研究結(jié)果?傊,本書(shū)囊括了關(guān)于學(xué)校里的害羞孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些,是教師們需要知道的!
作者
羅伯特·J.科普蘭(Robert J. Coplan)
博士,加拿大卡爾頓大學(xué)心理學(xué)系教授,皮克林人類(lèi)發(fā)展研究中心主任。主要研究興趣是教育環(huán)境中兒童的社會(huì)性和情緒適應(yīng)功能。在過(guò)去的20多年里,其研究主要關(guān)注的是童年期害羞的發(fā)展和啟示。與人合著《害羞與社交退縮的發(fā)展》《兒童與青少年的社會(huì)性發(fā)展:給當(dāng)代讀者的書(shū)》《獨(dú)處手冊(cè):社交孤立、社交退縮和獨(dú)自一人》。
凱瑟琳·莫里茨·魯?shù)衔鳡枺↘athleen Moritz Rudasill)
博士,美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校教育與人類(lèi)科學(xué)學(xué)院教育心理學(xué)系副教授,兒童早期發(fā)展與學(xué)習(xí)研究室主任。其研究關(guān)注學(xué)校環(huán)境中的兒童氣質(zhì),特別聚焦教師和父母如何根據(jù)兒童的氣質(zhì)來(lái)優(yōu)化他們的學(xué)業(yè)與成功。發(fā)表多篇該主題的論文,撰寫(xiě)相關(guān)圖書(shū)章節(jié),本書(shū)是她的第一本著作。
譯者
傅銳
心理學(xué)博士,畢業(yè)于美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)人類(lèi)發(fā)展與應(yīng)用心理學(xué)系,現(xiàn)就職于美國(guó)費(fèi)城兒童醫(yī)院研究所。主要從事兒童與青少年社會(huì)行為和心理發(fā)展的跨文化研究,包括社會(huì)能力與學(xué)業(yè)適應(yīng)、社交退縮行為、攻擊行為和學(xué)校欺凌行為及其干預(yù)與預(yù)防。
李丹
心理學(xué)博士,上海師范大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師,兒童發(fā)展與家庭研究中心主任。兼任中國(guó)心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任、上海市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、上海市心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)及《心理科學(xué)》等雜志編委。在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文百余篇,出版著作、教材和譯著10余部,主持guojiaji、省部級(jí)課題20余項(xiàng)。獲guojiaji、省市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)和教育科研成果獎(jiǎng)等10余項(xiàng)。
001 前言
001 第一章 什么是害羞?
003 害羞的定義
005 害羞研究簡(jiǎn)史
008 當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)家眼中的害羞
016 什么不是害羞?
020 第二章 害羞的本質(zhì): 遺傳和生理基礎(chǔ)
021 與生俱來(lái)的害羞?遺傳和遺傳學(xué)的影響
026 恐懼系統(tǒng):戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)的解剖學(xué)分析
029 緊繞的彈簧
031 奇怪的事實(shí):指尖和小男孩的藍(lán)眼珠
034 第三章 教養(yǎng)形成的害羞: 依戀與父母養(yǎng)育
035 我可以怎樣愛(ài)你?害羞與親子依戀
037 言傳身教:父母的榜樣作用
039 危險(xiǎn)!危險(xiǎn)!被強(qiáng)調(diào)的威脅
040 教養(yǎng)方式:社會(huì)化的模式
047 這個(gè)孩子害羞嗎?我們能達(dá)成一致判斷嗎?
049 如何與害羞兒童的父母交流:給教師的建議
051 第四章 害羞對(duì)兒童發(fā)展的利與弊
052 我們?yōu)槭裁磿?huì)為害羞兒童擔(dān)憂(yōu)?
064 我們?yōu)槭裁床挥脼楹π邇和瘬?dān)憂(yōu)?
069 第五章 班級(jí)里的害羞兒童
070 為什么課堂情境對(duì)害羞兒童有壓力?
076 害羞與學(xué)業(yè)表現(xiàn)
083 害羞在課堂情境中的積極作用
085 第六章 害羞兒童與教師
086 教師對(duì)害羞兒童的影響
090 教師對(duì)害羞兒童的看法
095 教師與害羞兒童的互動(dòng)
096 教師與害羞兒童的關(guān)系
099 結(jié)論
100 第七章 幫助害羞兒童的最佳實(shí)踐:一般方法
102 來(lái)自朋友的小小幫助
104 每次前進(jìn)一小步
105 情緒輔導(dǎo)
108 挑戰(zhàn)不良想法
109 精神高于物質(zhì)
111 針對(duì)害羞兒童和焦慮兒童的班級(jí)項(xiàng)目
113 結(jié)論
115 第八章 幫助害羞兒童的最佳實(shí)踐:特定策略
116 應(yīng)對(duì)新奇事物
121 減少害羞兒童對(duì)他人評(píng)價(jià)的擔(dān)憂(yōu)
128 促進(jìn)害羞兒童與同伴的積極互動(dòng)
131 結(jié)論
133 第九章 展望未來(lái):身處全新世界的害羞兒童
133 回顧:本書(shū)的重要觀點(diǎn)
136 展望未來(lái):變化,變化,再變化
141 結(jié)束語(yǔ)
142 參考文獻(xiàn)