序 黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在各種場合強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的重要性。黨的十八屆五中全會把創(chuàng)新提到五大發(fā)展理念之首。在2019年年初全國“兩會”期間，習(xí)近平總書記在參加福建代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境。要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能，不斷增強(qiáng)我國在世界大變局中的影響力、競爭力�！保ā稜I造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境》，載《福建日報(bào)》2019-03-12）從“雙創(chuàng)”到“三創(chuàng)”，習(xí)近平總書記對營造良好發(fā)展環(huán)境提出了更高要求，這是對中華民族偉大精神的創(chuàng)造性發(fā)展，是應(yīng)對國內(nèi)外復(fù)雜形勢的戰(zhàn)略新判斷，是基本實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化的戰(zhàn)略總口號。 2014年9月10日，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出：要“在960萬平方公里土地上掀起‘大眾創(chuàng)業(yè)’、‘草根創(chuàng)業(yè)’的新浪潮，形成‘萬眾創(chuàng)新’、‘人人創(chuàng)新’的新態(tài)勢�！弊源�， 政府的政策文件開始頻繁出現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”開始頻繁出現(xiàn)在政府政策文件中的表述。2015年，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》頒布實(shí)施，這表明“雙創(chuàng)”正式成為政府推動經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略決策。 近年來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)運(yùn)行。我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入全面深化改革和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的新時(shí)期，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”不僅是富民強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的戰(zhàn)略決策，更是促進(jìn)公平、維持社會秩序的重要保障。大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是通過改革開放和發(fā)展生產(chǎn)力，調(diào)動億萬市場主體積極性和社會創(chuàng)造活力，更大限度地激發(fā)每個(gè)人的潛能潛質(zhì)。 只要我們堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，就一定能使全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新滾滾洪流聚集到一起，奮力推動國家發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人民對誒好生活的向往。 閩南師范大學(xué)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的號召，按照“思維→理論→應(yīng)用（實(shí)踐）”教與學(xué)的基本范式，精心打造出一門《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)降龍十八講》慕課。該課結(jié)合程將中國的國學(xué)、文學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將金庸筆下江湖英雄所用的降龍十八掌、《易經(jīng)》中的傳統(tǒng)文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相融合；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育以及專業(yè)教育相融合；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例相融合，進(jìn)而助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之夢。 《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)：跨界與融合》這本教材，一方面作為慕課的配套教材，另一方面，結(jié)合學(xué)校跨專業(yè)融合發(fā)展的理念，精心設(shè)計(jì)線上線下同步、跨學(xué)科（跨專業(yè)）融合的課程情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；另一方面，力促大學(xué)生主動掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思路、方法和技能，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的性和成功率。教材的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：。 （1）教學(xué)對象“中心化”，并實(shí)現(xiàn)“老板化”。將使用本教材的學(xué)生預(yù)設(shè)為創(chuàng)業(yè)的“老板”，不是專業(yè)的部門“經(jīng)理人”或“打工者”，是樂團(tuán)的指揮，而不是樂器的演奏者，從而打破學(xué)科界限，在共同服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提下，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，授課對象不僅僅是各個(gè)專業(yè)背景的學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)信息匯總者。 （2）知識體系“邏輯化”，并實(shí)現(xiàn)“痛點(diǎn)化”。本教材通過大量創(chuàng)業(yè)案例分析提煉創(chuàng)業(yè)過程中的“痛點(diǎn)”，以“痛點(diǎn)”觸發(fā)“知識點(diǎn)”，用“知識點(diǎn)”解決“痛點(diǎn)”，只選取市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)學(xué)科中與創(chuàng)業(yè)“痛點(diǎn)”相關(guān)的內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)門檻。 （3）教材內(nèi)容“思維化”，并實(shí)現(xiàn)“工具化”。爭取實(shí)現(xiàn)“一本教材兩種用途”——既是標(biāo)準(zhǔn)知識，也是實(shí)用工具；在有限的篇幅中，避免大量案例堆疊，盡可能將創(chuàng)業(yè)困局進(jìn)行簡化，簡化現(xiàn)象之后，也簡化問題的答案，減少說明“是什么”、“為什么”，重點(diǎn)在于“怎么辦”，從而提高學(xué)習(xí)效率。 （4）章節(jié)內(nèi)容“層次化”，并實(shí)現(xiàn)“故事化”。以年輕大學(xué)生熟悉的小說人物與武功為切入點(diǎn)，將興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識點(diǎn)，把知識點(diǎn)落實(shí)為操作點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。 （5）課后學(xué)習(xí)“系統(tǒng)化”，并實(shí)現(xiàn)“碎片化”。符合當(dāng)下大學(xué)生“碎片化”的學(xué)習(xí)習(xí)慣——圖文結(jié)合；章節(jié)之間既有一定邏輯關(guān)聯(lián)，也可以單獨(dú)學(xué)習(xí)；創(chuàng)造“基本概念問知乎，解決方案看教材，分析問題用圖表”的學(xué)習(xí)模式，爭取幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“隨心所欲看，隨時(shí)隨地記”。 （6）課程學(xué)習(xí)“信息化”，并實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)化”。教材配合網(wǎng)絡(luò)平臺課程，學(xué)生可以通過教材知識點(diǎn)頁面掃碼、APP互動留言等方式，以網(wǎng)絡(luò)社交的形式進(jìn)行教材內(nèi)容的深化和拓展。 總之，該教材定位在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的培養(yǎng)上，圍繞新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的特征，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)和教育，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重大的指導(dǎo)意義。