《高中階段中外合作辦學研究》對1985～2015年間我國高中階段中外合作辦學的發(fā)展情況進行回顧和分析，將我國高中階段中外合作辦學分為探索起步階段、調(diào)整發(fā)展階段和發(fā)展規(guī)范階段，通過對每個階段的辦學政策、辦學規(guī)模和辦學進展進行細致梳理，結(jié)合其發(fā)展現(xiàn)狀指出存在的主要問題。通過對我國福建省和上海市的個案分析及韓國、日本和新加坡國際高中的比較研究，對我國高中階段中外合作辦學的發(fā)展趨勢進行展望。
《高中階段中外合作辦學研究》數(shù)據(jù)翔實，內(nèi)容全面，理論與實踐結(jié)合，具有較高的實用價值。
《高中階段中外合作辦學研究》可供關(guān)注國際課程和國際教育的家長和學生閱讀，也可供各級教育行政部門教育工作者、國際教育行業(yè)從業(yè)者參考。
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教育國際化是當前世界教育發(fā)展的基本趨勢之一。中國首次明確提出教育國際化的概念要追溯到1983年鄧小平同志為北京景山學校題詞時提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。1993年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》（中發(fā)[1993）3號）進一步要求“進一步擴大教育對外開放，加強國際教育交流與合作，大膽吸收和借鑒世界各國發(fā)展和管理教育的成功經(jīng)驗”。2004年，教育部發(fā)布的《2003-2007年教育振興行動計劃》提出把擴大教育對外開放、加強國際交流與合作作為國家教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃發(fā)展綱要》）□□次提出了“國際化人才”的培養(yǎng)目標。由此可見，我國基礎(chǔ)教育國際化正處于一個持續(xù)漸進的發(fā)展過程之中。
高中階段中外合作辦學不僅對促進我國高中教育教學改革和國際化人才的培養(yǎng)起到積極作用，還滿足了社會對高中階段國際教育的需求。但是，高中階段中外合作辦學也存在辦學不規(guī)范、辦學質(zhì)量有待提高等問題，尤其是各地優(yōu)質(zhì)公立高中開展高中階段中外合作辦學引發(fā)社會輿論對高中階段中外合作辦學擠占公共教育資源、影響教育公平的質(zhì)疑。因此，梳理高中階段中外合作辦學的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，合理判斷高中階段中外合作辦學的未來發(fā)展趨勢確有其必要性。
從1985年上海電子工業(yè)學校與德國慕尼黑漢斯·賽德爾基金會合作引進德國“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育模式開始，我國高中階段中外合作辦學至今已有30余年的歷史。在這30余年的發(fā)展歷程中，高中階段中外合作辦學從零星的項目起步，到2015年12月，總數(shù)已經(jīng)高達435個。這一發(fā)展歷程中的政策演進、辦學規(guī)模、數(shù)量分布、發(fā)展特點等方面的情況如何？回顧這一發(fā)展歷程有助于從宏觀上了解我國高中階段中外合作辦學發(fā)展的整體情況，從全局把握其未來發(fā)展趨勢，推動我國基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，辦好人民滿意的教育。
正是基于上述考慮，作者運用公共選擇理論和全面質(zhì)量管理理論，采用文獻研究法、訪談研究法、問卷調(diào)查法、個案研究法、比較研究法對高中階段中外合作辦學從教育政策、發(fā)展現(xiàn)狀、國際比較等角度進行系統(tǒng)分析而撰寫成本書，以期對開展國際課程教學的國際高中和國際學校辦學及我國基礎(chǔ)教育國際化和對外開放有所裨益。
本書共有七章內(nèi)容，主要可以分為四大部分：一是對高中階段中外合作辦學的發(fā)展歷程進行回顧，探尋其發(fā)展歷程中各階段的特點和發(fā)展措施；二是梳理高中階段中外合作辦學的現(xiàn)狀，從高中階段中外合作辦學的辦學規(guī)模、政策體系和辦學模式等方面進行分析，指出其存在的問題；三是比較韓國、日本和新加坡的國際高中發(fā)展情況，借鑒其成功的經(jīng)驗，為促進我國高中階段中外合作辦學發(fā)展提供有益啟示；四是對高中階段中外合作辦學未來發(fā)展定位和趨勢做出合理判斷，指出其提升途徑。
本書提出的高中階段中外合作辦學的未來發(fā)展趨勢是：未來一個時期，高中階段中外合作辦學在發(fā)展定位上，應圍繞國家課程方案和教育目標，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，以促進我國高中教育教學改革，促進國際化人才培養(yǎng)，探索開發(fā)具有國際水平的中國國際課程，推進我國基礎(chǔ)教育的國際化和普通高中多樣化發(fā)展。隨著政策和監(jiān)管的進一步完善，我國將逐步引導普通高中中外合作辦學項目從公立高中剝離，向以民辦高中為主要辦學主體轉(zhuǎn)變。各類高中學校應在政府支持下探索高中階段中外合作辦學的新模式。高中階段中外合作辦學應朝著合理布局、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、科學調(diào)整的方向發(fā)展。在發(fā)展思路上，高中階段中外合作辦學應更加注重質(zhì)量建設(shè)，提質(zhì)增效是今后一段時期高中階段中外合作辦學發(fā)展的基本目標。
本書數(shù)據(jù)翔實，有16位訪談對象分別為來自北京市、上海市、福建省和河南省等地進行高中階段中外合作辦學的相關(guān)人士，其中有教育行政部門工作人員，教學機構(gòu)和項目中方學校校長、項目中方負責人、項目外方學校代表、中方教師、外籍教師等，訪談對象具有一定的代表性。此外，對福建省和上海市高中階段中外合作辦學進行個案分析時，使用2015年福建省中外合作辦學評估的相關(guān)材料及2010年和2011年上海市中外合作辦學評估的相關(guān)材料。因此，本書數(shù)據(jù)具有較高的可信度，所得結(jié)論具有較強的可靠性。
作者針對目前高中階段中外合作辦學中出現(xiàn)的許多問題進行系統(tǒng)分析，結(jié)合辦學政策和教育政策導向，對高中階段中外合作辦學提出中肯的意見和建議，有利于辦學實踐者正確把握政策方向，規(guī)避辦學中容易出現(xiàn)的錯誤傾向，促進高中階段中外合作辦學的健康發(fā)展。同時需要說明的是，為全面反映國外及我國港澳臺地區(qū)的合作辦學狀況，以資比較，本書中外合作辦學的研究及統(tǒng)計數(shù)字均納入了內(nèi)地（大陸）與港澳臺地區(qū)的合作辦學，鑒于行文流暢考慮，不再一一指出。
作者希望本書的出版能夠?qū)Ω咧须A段中外合作辦學和高中國際化發(fā)展起到積極作用，但由于作者水平有限，加之時間倉促，本書疏漏之處在所難免，懇請讀者批評指正。
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