目　　錄
顧明遠(yuǎn)序 (１)
沈曉明序 (１)
叢書總序 (１)
前　　言 (１)
第１部分　學(xué)習(xí)困難發(fā)展與教育基礎(chǔ)
第１章 學(xué)習(xí)困難概述 (１)
第１節(jié)　學(xué)習(xí)困難概念 (３)　
　一、學(xué)習(xí)困難的概念 (３)　　
二、學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)率 (５)
第２節(jié)　學(xué)習(xí)困難兒童教育發(fā)展歷史 (６)　
　一、學(xué)習(xí)困難研究的起始階段 (１８００ —１９００年) (６)　
　二、學(xué)習(xí)困難研究的過渡階段 (１９００ —１９６０年) (７)　　
三、學(xué)習(xí)困難研究的發(fā)展階段 (１９６０年以后 ) (８)　
　四、學(xué)習(xí)困難研究在我國(guó)的發(fā)展 (９)　　
五、觀點(diǎn)與取向 (１３ )
第３節(jié)　學(xué)習(xí)困難的分類 (１５ )　
　一、病源學(xué)分類法 (１５ )　　
二、功能性分類法 (１５ )　　
三、以神經(jīng)心理學(xué)為基礎(chǔ)的分類 (１６ )　
　四、我國(guó)的分類 (１７ )
第２章　學(xué)習(xí)困難成因 (１９ )
第１節(jié)　學(xué)習(xí)困難原因的神經(jīng)心理學(xué)探討 (２０ )　
　一、學(xué)習(xí)困難的腦解剖學(xué)研究 (２０ )　
　二、學(xué)習(xí)困難的腦功能學(xué)研究 (２０ )　
　三、學(xué)習(xí)困難的腦生化學(xué)研究 (２１ )

第２節(jié)　學(xué)習(xí)困難原因的認(rèn)知心理學(xué)探討 (２１ )　
　一、語音加工的研究 (２１ )　
　二、視覺加工的研究 (２３ )　　
三、記憶過程研究 (２６ )
第３節(jié)　學(xué)習(xí)困難原因的教育學(xué)探討 (２８ )　
　一、教師因素 (２８ )　
　二、教學(xué)因素 (３０ )　　
三、學(xué)生自身因素 (３２ )
第４節(jié)　學(xué)習(xí)困難原因的社會(huì)學(xué)探討 (３３ )　
　一、家庭影響 (３３ )　
　二、社會(huì)環(huán)境影響 (３５ )
第３章　學(xué)習(xí)困難的鑒別與評(píng)估 (３７ )
第１節(jié)　學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn) (３９ )　
　一、學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn) (３９ )　　
二、學(xué)習(xí)困難的早期發(fā)現(xiàn) (４１ )
第２節(jié)　學(xué)習(xí)困難鑒別與評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和原則 (４５ )　
　一、學(xué)習(xí)困難兒童鑒別與評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn) (４５ )　
　二、學(xué)習(xí)困難兒童鑒別與評(píng)估的原則 (４６ )
第３節(jié)　學(xué)習(xí)困難鑒別與評(píng)估的內(nèi)容 (４７ )　　
一、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試 (４７ )　　
二、心理過程測(cè)試 (４８ )　
　三、非標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀能力測(cè)試 (４９ )　
　四、彈性評(píng)估 (４９ )　　五、真實(shí)性評(píng)估 (４９ )
第４節(jié)　學(xué)習(xí)困難鑒別與評(píng)估過程 (５１ )　
　一、搜集基本信息 (５１ )　　
二、進(jìn)行系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)估 (５２ )　　
三、做出診斷決策 (５８ )　
　四、提供教育建議 (５８ )
第２部分　學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育
第４章　神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育 (５９ )
第１節(jié)　神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的含義 (６０ )　
　一、腦損傷與學(xué)習(xí)困難的關(guān)系 (６０ )
２

二、神經(jīng)功能障礙與學(xué)習(xí)困難的關(guān)系 (６１ )　
　三、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的含義 (６２ )
第２節(jié)　神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的特征 (６３ )　
　一、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)異常 (６３ )　　
二、神經(jīng)系統(tǒng)功能異常 (６６ )　　
三、大腦激活的時(shí)間進(jìn)程異常 (６９ )
第３節(jié)　神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定 (７１ )　
　一、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定目的 (７１ )　
　二、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) (７１ )　　
三、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定方法 (７１ )
第４節(jié)　神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù) (７９ )　　
一、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難兒童教育干預(yù)的理論基礎(chǔ) (７９ )　
　二、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難兒童教育干預(yù)的方法 (８１ )
第５章　認(rèn)知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育 (８５ )
第１節(jié)　認(rèn)知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難的含義 (８６ )　　
一、學(xué)習(xí)的信息加工模式 (８６ )　　
二、認(rèn)知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難的含義 (８７ )
第２節(jié)　認(rèn)知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難的特征 (８８ )　
　一、注意問題 (８８ )　
　二、知覺加工問題 (８９ )　
　三、記憶問題 (９２ )　　
四、思維問題 (９４ )　　
五、元認(rèn)知問題 (９５ )
第３節(jié)　認(rèn)知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定 (９５ )　
　一、認(rèn)知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難評(píng)估的模式 (９６ )　
　二、認(rèn)知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難評(píng)估的方法 (９６ )　
　三、認(rèn)知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難評(píng)估的內(nèi)容 (１００ )
第４節(jié)　認(rèn)知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù) (１００ )　　
一、認(rèn)知干預(yù) (１０１ )　
　二、認(rèn)知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)措施 (１０２ )
第６章　學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育 (１０９ )
第１節(jié)　學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難的含義 (１０９ )
第２節(jié)　學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難的類型與特征 (１１０ )　
　一、閱讀障礙 (１１０ )　
　二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 (１１５ )
第３節(jié)　學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定 (１２０ )　
　一、閱讀障礙診斷與評(píng)定 (１２０ )
３

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定 (１２８ )
第４節(jié)　學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難兒童的教育與干預(yù) (１３３ )　
　一、閱讀障礙的教育與干預(yù) (１３３ )　
　二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教育與干預(yù) (１４２ )
第７章　社會(huì)性發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育 (１５０ )
第１節(jié)　社會(huì)性發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的含義 (１５１ )
第２節(jié)　社會(huì)性發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的特征 (１５１ )　
　一、學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)認(rèn)知 (１５１ )　
　二、學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)交往 (１５５ )　
　三、學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)情緒情感 (１５７ )　　
四、學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)行為 (１６０ )
第３節(jié)　社會(huì)性發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的診斷與評(píng)定 (１６３ )　
　一、社會(huì)認(rèn)知不良學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定 (１６３ )　
　二、社會(huì)交往不良學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定 (１６４ )　
　三、社會(huì)情緒發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定 (１６６ )　
　四、社會(huì)行為發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難的診斷與評(píng)定 (１６９ )
第４節(jié)　社會(huì)性發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù) (１７１ )　
　一、社會(huì)認(rèn)知不良學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù) (１７１ )　
　二、社會(huì)交往不良學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù) (１７４ )　
　三、社會(huì)情緒、情感發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù) (１７７ )　
　四、社會(huì)行為發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù) (１７８ )
第３部分　學(xué)習(xí)困難兒童的教學(xué)
第８章　創(chuàng)造支持性教育教學(xué)環(huán)境 (１８２ )
第１節(jié)　創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境 (１８９ )　
　一、營(yíng)造被接納的環(huán)境 (１８９ )　
　二、創(chuàng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境 (１９０ )　　
三、營(yíng)造學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境 (１９２ )
第２節(jié)　學(xué)習(xí)困難兒童教學(xué) (１９２ )　　
一、學(xué)習(xí)困難兒童教學(xué)的理論基礎(chǔ) (１９２ )　　
二、學(xué)習(xí)困難兒童教學(xué)的原則 (１９６ )　　
三、學(xué)習(xí)困難的教學(xué)策略 (１９８ )
第３節(jié)　學(xué)習(xí)困難兒童的課堂管理 (２０２ )　
　一、營(yíng)造課堂氣氛 (２０２ )
４

二、形成課堂紀(jì)律 (２０２ )　　
三、建立課堂常規(guī) (２０４ )　　
四、培養(yǎng)使用檢查表的習(xí)慣 (２０５ )
第９章　學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)技能教學(xué) (２０７ )
第１節(jié)　語言學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué) (２０７ )
　　一、語言的構(gòu)成要素 (２０７ )　　
二、語言學(xué)習(xí)困難的定義及表現(xiàn) (２０８ )　
　三、語言學(xué)習(xí)困難學(xué)生的評(píng)估 (２０９ )　
　四、語言學(xué)習(xí)困難的教學(xué) (２１１ )
第２節(jié)　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué) (２１８ )　　
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常見錯(cuò)誤的診斷 (２１８ )　
　二、數(shù)學(xué)技能教學(xué) (２２７ )
第３節(jié)　學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué) (２２８ )　
　一、學(xué)習(xí)策略的概念 (２２８ )
　　二、學(xué)習(xí)策略的分類 (２２９ )　　
三、學(xué)習(xí)策略的掌握對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意義 (２３０ )　
　四、學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容 (２３０ )　
　五、學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與指導(dǎo) (２３６ ) 后記 (２４０ )
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