《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融人課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果�！苯滩慕ㄔO(shè)必須服務(wù)思政育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是高等教育的根本任務(wù)�，F(xiàn)代教育之父杜威認(rèn)為，“所有政治機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)……就是要為社會(huì)每個(gè)成員的全面成長做出貢獻(xiàn)�！比说娜�面成長包括身體、心智、情感、認(rèn)知、精神等方面的整體發(fā)展。外語類課程尤其是綜合英語始終兼具工具性和人文性兩大特點(diǎn)。所謂工具性，就是要培養(yǎng)學(xué)生未來工作崗位所必需的聽說讀寫譯基本技能和能力，使其滿足未來工作的需要；所謂人文性，就是在語言學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、意志、人格、習(xí)慣等整體素養(yǎng)，使其成為有理想、有情懷的真正的高素質(zhì)人才。在此背景下，經(jīng)一線骨干教師多年研發(fā)，編寫了《綜合英語教程》，供外語類專業(yè)學(xué)生綜合英語課程使用。
　　一、編寫原則
　　《綜合英語教程》編寫遵循科學(xué)性、前沿性和時(shí)代性三原則�？茖W(xué)性體現(xiàn)在教程編寫對標(biāo)對表《高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《中國英語能力等級(jí)量表》等文件，編寫內(nèi)容、難度均依據(jù)上述文件；前沿性體現(xiàn)在教程編寫貫徹落實(shí)全國教育工作大會(huì)精神、《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以及《英語職業(yè)技能等級(jí)考試大綱》，把挖掘課程思政元素作為教程特色；時(shí)代性體現(xiàn)在選題和內(nèi)容貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，綜合英語學(xué)習(xí)不僅僅是語言學(xué)習(xí)，語言需要反映“真實(shí)世界”，因而教程選取了關(guān)于青春、友誼、“抗疫”、5G等鮮活素材。
　　二、編寫理念
　　《綜合英語教程》在整體外語教育理念指導(dǎo)下，以布魯姆教育目標(biāo)分類法為指南，融人課程思政理念，挖掘課程思政元素，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)出導(dǎo)向設(shè)計(jì)，兼顧外語教育的工具性和人文性。（一）整體外語教育理念
　　1.教學(xué)目標(biāo)整體性
　　高職外語類專業(yè)完成2年左右的綜合英語課程學(xué)習(xí)，基本達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)，優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語六級(jí)水平。按照《中國英語能力等級(jí)量表》，該教程1、2、3冊基本對應(yīng)三、四、五級(jí)水平，編者在教材聽說讀寫譯等任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，直接使用量表中相對應(yīng)的聽說讀寫譯能力描述語進(jìn)行編寫，實(shí)現(xiàn)教材編寫與能力量表對接，使教師和學(xué)生教與學(xué)的目標(biāo)具有整體性。
　　2.教學(xué)內(nèi)容整體性
　　本教程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，無論文章長短，注重選取整“篇”材料，使內(nèi)容具有完整性；在語言技能設(shè)計(jì)方面，每個(gè)單元聽說讀寫譯五大技能融為一個(gè)“大整體”，每個(gè)技能設(shè)計(jì)又體現(xiàn)其“整體性”，比如，語法方面基本包含主要語法知識(shí)訓(xùn)練，寫作技能訓(xùn)練基本包含應(yīng)用寫作的各類文體寫作。