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本書從區(qū)域推進(jìn)課程建設(shè)、實(shí)施與管理，區(qū)域和學(xué)校教研工作，歷年學(xué)校優(yōu)秀課程案例，社會資源推動學(xué)校課程等方面展開論述，匯聚上海中小學(xué)校二十年校本課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

這是一本用心“做”了二十年的書。
　　上海市中小學(xué)“二期課改”，是本市中小學(xué)課程改革與發(fā)展歷程中的一個重大創(chuàng)舉，具有劃時代的意義。在一個國家性的地方課程體系中構(gòu)建“基礎(chǔ)型、拓展型與研究型”課程，使一個地方的課程體系在確保共同基礎(chǔ)培養(yǎng)的前提下，充分兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和“做事”的能力。這一課程改革的戰(zhàn)略布局，開教育改革的先河，而拓展型、研究型課程（以下簡稱“兩類課程”）則是這一戰(zhàn)略布局中的“勝負(fù)手”，在全國具有先行先試的示范作用。
　　二十年間，“兩類課程”伴隨著上海中小學(xué)“二期課改”推進(jìn)的步伐，從試水探路、提煉經(jīng)驗(yàn)、由點(diǎn)及面，一步一個腳印走來，“聚沙成塔、無中生有”地探出了一片新生的課程天地，形成了兩個功能獨(dú)具的課程體系；建設(shè)了一支勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)、精于研究、巧于指導(dǎo)、務(wù)實(shí)有效的教研團(tuán)隊(duì)；探出了中小學(xué)校本課程規(guī)范建設(shè)有效實(shí)施的路徑。
　　這本小書，說的就是這中間的故事。這些故事說的都是實(shí)實(shí)在在“做”過的事，有講教師怎么“做”課程的，有講學(xué)校怎么“做”規(guī)劃和管理的，有講上下如何攜手“做”教研的、各級教育行政部門如何全力“做”保障的。將這些故事按二十年發(fā)展的足跡，用課程的邏輯串聯(lián)起來，就成了一串既樸實(shí)又璀璨，還富有“治愈系”功能的珍珠項(xiàng)鏈。
　　二十年的故事，很多很多。一本小書是裝不下的。所以，本書只在“綜述”部分□□章，將這二十年的歷程高度濃縮“概括”了。欲知上海中小學(xué)“兩類課程”發(fā)展的概貌，則可從這個“綜述”中“管窺”。
　　校本課程的建設(shè)主體是學(xué)校。在上海，幾乎所有的中小學(xué)校都是屬地化管理的，離開了區(qū)（縣，在上�！岸谡n改”課程推進(jìn)的二十年間，上海逐漸撤縣建區(qū)，如今已全部撤銷了“縣”的行政區(qū)劃建制）的大力支持是做不好的。正因?yàn)樯虾Ｖ行W(xué)“二期課改”新辟的“兩類課程”，使上海在全國率先實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)課程的權(quán)力再分配，增大了各區(qū)對學(xué)校課程的管理權(quán)、賦予了各中小學(xué)校本課程的規(guī)劃實(shí)施權(quán)。因此，二十年間，上海各區(qū)都在校本課程的推進(jìn)方面給予了高度重視和大力投入，在政策扶持、資金投入、“建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍”……，尤其在課程資源的共建共享方面形成了很多區(qū)域優(yōu)勢與學(xué)校特色。這些故事，在本書第二、第四章中有詳細(xì)敘述。
　　中小學(xué)“兩類課程”的教研機(jī)制，是中小學(xué)“二期課改”工程的一朵奇葩。它既要像傳統(tǒng)學(xué)科教研那樣立足“課堂”、關(guān)注過程，又要“長臂管轄”至校本課程的規(guī)劃、管理、開發(fā)等頂層設(shè)計(jì)，中間還要牢牢抓住教師科目編制、主題設(shè)計(jì)等的課程編制，可以說是中小學(xué)教研體系中，□□貫穿課程“全邏輯”的一個教研體系。這一教研體系，不但開了全國中小學(xué)教研工作創(chuàng)新發(fā)展的先河，還使上海市率先在全國實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校課程管理與指導(dǎo)“無盲點(diǎn)”的全覆蓋。確保了“二期課改”的全面、有效、健康、持續(xù)發(fā)展。因此，本書單辟一個部分——第三章，分別從教研的起點(diǎn)、抓手、機(jī)制三方面介紹這一教研“新舉措”。
　　本書的第五章，則是重點(diǎn)介紹這二十年來對本市中小學(xué)“兩類課程”發(fā)展起了關(guān)鍵作用的一些政策、課題、規(guī)定，這些物化的成果，既有源于自上而下的要求，也有源于自下而上的創(chuàng)新。這一切無不記錄了在課程改革進(jìn)程中，一切新生事物所必須面臨的困難、經(jīng)歷的艱難和砥礪奮進(jìn)后的登高望遠(yuǎn)。
　　故事是一個一個說的，故事的編排也是一組一組排的，但蘊(yùn)含其中的理確實(shí)需要連起來“品”的。想要知道區(qū)域保障政策下校本課程的“眾生相”，就要“俯視”相關(guān)學(xué)校的規(guī)劃、科目（主題）；想要知道一個科目（主題）之所以能得以生根、滋長，就必須“仰望”學(xué)校的要求、區(qū)域的政策�？傊�，校本課程，既要立足學(xué)校、□□□□、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個性，又必須遵從于辦學(xué)理念、管理要求，還必須嚴(yán)格地遵守國家的課程政策與育人宗旨。
　　從現(xiàn)在來看，作為中小學(xué)校本課程的一個代表，上海中小學(xué)“兩類課程”在立足校本落實(shí)素質(zhì)教育要求，在源于學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生志愿、培養(yǎng)“能做事”的創(chuàng)新型人才方面，已經(jīng)取得了一定的成功、具有了鮮明的特點(diǎn)、形成了較為成型的體系。
　　從這個意義上看，這是一本“做”出來的書，也是一本就“事”論“理”的書，更是一本匯聚上海中小學(xué)校二十年校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的尋“規(guī)”導(dǎo)“矩”的書。
　　衷心期盼這本小書能為讀者答些疑、解點(diǎn)惑、省點(diǎn)勁，為中小學(xué)校本課程的持續(xù)發(fā)展起一個小小的臺階作用。
　　紀(jì)明澤
　　（上海市教育委員會教學(xué)研究室副主任）

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