教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材:教育心理專題
定 價:35 元
- 作者:袁軍 著
- 出版時間:2008/4/1
- ISBN:9787304029593
- 出 版 社:中央廣播電視大學出版社
- 中圖法分類:G44
- 頁碼:395
- 紙張:
- 版次:1
- 開本:16開
教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材!督逃睦韺n}》分“兒童發(fā)展”、“學習的理論”、“知識的學習”、“測量與測驗”四編。內容有:遺傳與環(huán)境、兒童的認知發(fā)展等。
我國小學教師培訓的形勢發(fā)展得真快!
僅以個人的經(jīng)歷而言,1995年,我參加由上海市教委師資處組織的《小學兒童教育心理學》(高等教育出版社,1996)的編寫,供上海地區(qū)的小學教師進修大專學歷用,此教材在1999年轉為由教育部師范司組織編寫并向全國推薦,供同類大專培訓使用;2000年,我主持與教育部小學教育本科課程方案配套系列教材中的《心理學概論》(廣西教育出版社,2001)的編寫,同時,上海地區(qū)小學教師大專層次的培訓進入了圍棋里說的“收官子”階段。于是我在所編的那本概論的前言里寫下了“在我國發(fā)達地區(qū)啟動了小學教師高等師范教育本科化的計劃”的字樣。這看起來頗為意氣風發(fā),可是在我心里實際產(chǎn)生的意象是:通過高考,招進高中畢業(yè)生,修完師范本科,入小學執(zhí)教。于是一個問題是:這要經(jīng)過多少年,才能使得上海小學里的本科教師占到多數(shù)。垮卣撊珖!
如今,中央廣播電視大學已經(jīng)面向全國,包括上海,生氣勃勃地投入了對在職小學教師作本科層次培訓的事業(yè)。一定是因為她有完備的信息技術系統(tǒng),所以我在上海也聽到很多打算接受本科培訓的在職小學教師說到屬于這家“空中大學”的系統(tǒng)或組織;在上海的郊區(qū),我也看到這樣的系統(tǒng)或組織凌空懸下一組長長的紅幅,宣傳這家“空中大學”的革新計劃,在風中獵獵作響。
引言:為何與如何學習教育心理學
第一編 兒童發(fā)展
1 遺傳與環(huán)境
1-1個體的遺傳
1-1-1 細胞、染色體、基因
1-1-2基因的運作
1-1-3 教育含義
1-2 個體的環(huán)境
1-2-1 環(huán)境的概念
1-2-2 環(huán)境的分類
1-3 遺傳與環(huán)境的關系
1-3-1 決定論
1-3-2 抵抗與互補
1-3-3 結構與機能
2 兒童的認知發(fā)展
2-1 皮亞杰的認知發(fā)展理論
2-1-1 認知發(fā)展的機制
2-1-2 認知發(fā)展的階段
2-1-3 教學含義
2-2 布魯納的認知發(fā)展理論
2-2-1 認知表征的發(fā)展階段
2-2-2 學科的基本結構
2-3 維果茨基的認知發(fā)展理論
2-3-1 心理發(fā)展觀
2-3-2 教育和發(fā)展的關系
3 兒童的社會性發(fā)展
3-1 依戀
3-1-1 依戀的心理學定義
3-1-2 依戀的類型
3-1-3 教育含義
3-2 兒童的社會化
3-2-1 同伴交往
3-2-2 同伴團體
3-2-3 觀點采擇
3-3 兒童的道德發(fā)展
3-3-1 皮亞杰的研究
3-3-2 柯爾伯格的研究
3-3-3 教育含義
第二編 學習的理論
4 經(jīng)典條件作用學習理論
4-1 基本模型
4-1-1 程序
4-1-2 聯(lián)結次數(shù)
4-2 基本原理
4-2-1 保持與消退
4-2-2 泛化與分化
4-3 人的特殊性
4-3-1 高苦階條件作用
4-3-2 第二信號系統(tǒng)
4-3-3 意識作用
4-4 應用告誡
4-4-1 條件性味覺厭惡
4-4-2 條件性情緒反應
4-4-3 系統(tǒng)脫敏
5 操作性條件作用學習理論
5-1 基本模型
5-1-1 桑代克貓實驗
5-1-2 比較
5-1-3 教育含義
5-2 學習三律
5-2-1 準備律
5-2-2 練習律
5-2-3 效果律
5-3 強化
5-3-1 斯金納鼠實驗
5-3-2 強化的要義
5-3-3 強化的兩類與四式
5-4 強化與懲罰
5-4-1 強化的正負
5-4-2 認識懲罰
5-4-3 有效使用懲罰的原理
6 認知一社會學習理論
6-1 內部表征
6-1-1 柯勒研究
6-1-2 潛在學習
6-1-3 心理地圖
6-1-4 期望
6-2 社會學習理論
6-2-1 社會的概念
6-2-2 模仿學習
6-2-3 教育含義
6-3 模仿學習的心理過程
6-3-1 注意
6-3-2 保持
6-3-3 復制
6-3-4 動機
第三編 知識的學習
第四編 測量與測驗
主要參考文獻