這本書是養(yǎng)育高功能孤獨癥人士的必備指南，至今已經(jīng)使超過15萬家庭受益。本書作者、孤獨癥領(lǐng)域的世界著名專家，將向讀者介紹如何應(yīng)對高功能孤獨癥孩子的獨特缺陷，以及利用好他們的特殊才能、發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
作者在書中引用了大量源自現(xiàn)實生活的生動故事，結(jié)合專業(yè)知識的介紹，闡述了高功能孤獨癥人士如何與同伴相處、進(jìn)行社交活動、學(xué)習(xí)行為規(guī)范以及順利完成學(xué)業(yè)等內(nèi)容。通過閱讀本書，你將了解孤獨癥譜系障礙的診斷方法、干預(yù)措施以及特殊教育支持有哪些。這個*新修訂的版本增加了*新的研究成果和資源，包括DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)的變化。
從兒童到成年、從診斷到干預(yù)，全景式介紹高功能孤獨癥兒童的科學(xué)養(yǎng)育方法。在當(dāng)下對高功能孤獨癥兒童養(yǎng)育缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)性書籍和理論的情況下，這本書具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用！
國內(nèi)孤獨癥研究和干預(yù)領(lǐng)域?qū)＜夜討c教授等人作序推薦！
美國亞馬遜孤獨癥類第4位、心理健康類第4位，特殊教育類第5位；全球銷量超過15萬冊。
推薦序一
在我的臨床實踐中，面對高功能孤獨癥譜系障礙人士這個群體的時候，無論診斷時孩子的年齡多大，我都會有一些指導(dǎo)上的猶豫。這個猶豫來自于社會上對這個群體認(rèn)識和服務(wù)上的不足。我不知道要把這些孩子介紹到正常環(huán)境，還是特殊機(jī)構(gòu)。因為對這個群體而言，無論是在哪個環(huán)境，他們都有一些特殊的問題和挑戰(zhàn)，需要環(huán)境中的人們?nèi)椭麄兠鎸Σ⒁灰唤鉀Q。在居家生活中，這些孩子的父母也需要得到一些專業(yè)的指導(dǎo)，才能讓他們的家庭和諧快樂地生活下去。這些都需要對這些孩子有深入的了解才能做到。
因此，當(dāng)北京科學(xué)技術(shù)出版社的編輯給我這本書——《高功能孤獨癥兒童養(yǎng)育指南》時，我?guī)缀跏且豢跉獍阉x完的。我感到這本書幫了我很大的忙，解放了我很多時間。因為，我可以在給家長傳遞診斷信息的同時，讓他們?nèi)タ催@本書，而且我有信心，在未來數(shù)年甚至十?dāng)?shù)年里，他們和孩子所可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，以及解決這些問題和挑戰(zhàn)的策略，通過讀這本書都可以得到一些借鑒。
不僅如此，這是由專業(yè)而且頗有國際知名度的醫(yī)生寫的書，讀起來卻是完全的家長視角。讀者尤其是家長讀者，很容易感同身受。這本書的譯者既是英語專業(yè)畢業(yè)的高才生，同時又是本書中對象之一，這使得她對這本書的翻譯不純?nèi)皇且环N興趣，還是一種責(zé)任，并且，在翻譯中借鑒了她的個人感受。
最后，我想說，雖然本書書名是面向高功能孤獨癥譜系障礙人士的，但它的內(nèi)容和指導(dǎo)方法，是適合所有孤獨癥譜系障礙孩子的家長們閱讀和參考的，對于從事教育和醫(yī)療的專業(yè)人員來說，也值得一讀。
郭延慶
北京大學(xué)第六醫(yī)院兒科醫(yī)生
中國殘疾人康復(fù)協(xié)會應(yīng)用行為分析專業(yè)委員會主任委員
作者介紹：
薩莉·奧佐諾夫，美國加州大學(xué)戴維斯分校精神病學(xué)研究所［孤獨癥譜系障礙（ASD）國家研究和治療中心］教授、副主席；是ASD早期診斷和評估方面的研究和教育專家；致力于ASD的臨床積極干預(yù)。
杰拉爾丁·道森，美國杜克大學(xué)精神病學(xué)教授、孤獨癥診斷和干預(yù)研究中心主任；美國華盛頓大學(xué)孤獨癥中心創(chuàng)始人；國際公認(rèn)的孤獨癥領(lǐng)域?qū)＜�，專注于孤獨癥的早期發(fā)現(xiàn)、干預(yù)及大腦可塑性與孤獨癥關(guān)系的研究；孤獨癥兒童家庭干預(yù)的積極倡導(dǎo)者；《孤獨癥兒童早期干預(yù)丹佛模式》一書的合著者。
詹姆斯·C.??麥克帕特蘭，美國耶魯大學(xué)兒童研究中心助理教授、兒童發(fā)育障礙診所主任；已經(jīng)為孤獨癥兒童及其家庭工作了15年以上；研究重點是孤獨癥譜系障礙人士的大腦發(fā)育并因此而獲獎，致力于開發(fā)孤獨癥診斷和干預(yù)的新方法。
譯者介紹：
加州小胖媽，大學(xué)主修英語專業(yè)，畢業(yè)后曾在上海某外企工作多年，2014年底移居美國；近年來在美國從事兒童行為干預(yù)工作，同時攻讀特殊教育（應(yīng)用行為分析方向）碩士學(xué)位；目前在加州一家ABA機(jī)構(gòu)擔(dān)任項目督導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)制訂訓(xùn)練計劃、培訓(xùn)干預(yù)師，并對家長進(jìn)行輔導(dǎo)等。其兒子3歲時被確診為孤獨癥，在上海及加州接受干預(yù)多年，目前就讀于加州某公立小學(xué)普通班。作為家長，小胖媽曾在國內(nèi)孤獨癥領(lǐng)域公眾號發(fā)表文章多篇，2018年創(chuàng)辦個人公眾號“星寶在加州”，以致力于孤獨癥知識的科普及干預(yù)經(jīng)驗的推廣。
第一部分 了解高功能孤獨癥
第一章??什么是高功能孤獨癥？/2
孤獨癥看起來是什么樣的？/8
社交互動和溝通的問題/8
異常興趣和重復(fù)刻板行為/12
與挑戰(zhàn)并存的優(yōu)勢/14
未來會怎樣？/16
為自己找到社會支持/18
第二章??孤獨癥的診斷過程/21
診斷圣經(jīng)：《精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊》/23
DSM-4/24
新研究給DSM帶來的主要改變/25
DSM-5/27
DSM-5會給我們帶來哪些影響？/30
DSM-5會帶來什么好處？/33
診斷真的準(zhǔn)確嗎？/34
診斷過程/43
誰有資格診斷孤獨癥？/43
詢問孩子的生長發(fā)育史/45
對孩子進(jìn)行觀察/46
醫(yī)學(xué)檢查：能提供一定信息，但通常不能作為診斷
????依據(jù)/47
心理測試/48
額外測試/50
診斷之后/51
我應(yīng)該把診斷結(jié)果告訴孩子嗎？/53
第三章??孤獨癥的起因/55
孤獨癥人士大腦的差異/56
尸檢研究/58
結(jié)構(gòu)成像技術(shù)/58
功能成像技術(shù)/59
結(jié)??論/62
孤獨癥的遺傳影響/63
環(huán)境因素是否與孤獨癥有關(guān)/66
第四章??高功能孤獨癥的干預(yù)方法/70
那么，現(xiàn)在該怎么辦？/71
學(xué)齡前的干預(yù)選擇/73
應(yīng)用行為分析/80
早期干預(yù)丹佛模式/82
結(jié)構(gòu)化教學(xué)/83
學(xué)齡期及之后的干預(yù)/85
社交干預(yù)/86
教學(xué)支持/88
語用溝通訓(xùn)練/91
對挑戰(zhàn)性行為的干預(yù)/92
藥物治療/100
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練/103
個人心理治療/106
飲食療法/107
家庭支持/109
父母是干預(yù)的主要負(fù)責(zé)人/110
第二部分 高功能孤獨癥孩子的生活
第五章??如何發(fā)揮孩子的優(yōu)勢——指導(dǎo)原則/114
第六章??高功能孤獨癥孩子的居家生活/133
第七章??高功能孤獨癥孩子的學(xué)業(yè)/163
第八章??高功能孤獨癥兒童和青少年的社交世界/192
第九章??展望未來：高功能孤獨癥青少年后期及成年后的生活/221
書單推薦
