第一章 緒論
第一節(jié) 選題背景
一、問題的提出
二、問題的延伸
三、問題的回歸
第二節(jié) 研究的目的與意義
一、研究目的
二、研究意義
第三節(jié) 國內(nèi)外研究動態(tài)
一、國外研究現(xiàn)狀
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 研究內(nèi)容、思路與方法
一、研究內(nèi)容
二、研究思路
三、研究方法

第二章 相關(guān)概念與基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 概念框架
第二節(jié) 基礎(chǔ)理論
一、農(nóng)村留守兒童教育政策學(xué)理論
二、農(nóng)村留守兒童邊緣化理論
三、農(nóng)村留守兒童系統(tǒng)管理理論
四、農(nóng)村留守兒童公共選擇理論
五、農(nóng)村留守兒童經(jīng)濟(jì)學(xué)分析理論

第三章 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀概況
第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童調(diào)查分析
一、數(shù)量較大問題較嚴(yán)重
二、學(xué)齡前留守兒童增加明顯
三、集中于勞務(wù)輸出大省
四、多數(shù)與祖輩一起居住
五、部分中西部地區(qū)教育條件不盡人意
六、農(nóng)村留守兒童中學(xué)教育狀況堪憂
第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)狀況
一、祖輩撫養(yǎng)型
二、單親監(jiān)護(hù)型
三、親戚寄養(yǎng)型
四、同輩照看型和單獨(dú)留守型
第三節(jié) 農(nóng)村留守兒童的生活狀況
一、生活缺幫助，心理缺疏導(dǎo)
二、學(xué)校缺督促，學(xué)導(dǎo)
三、家庭結(jié)構(gòu)不健全，親情撫慰缺失
四、監(jiān)管不嚴(yán)，嚴(yán)重。

第四章 農(nóng)村留守兒童的教育情況分析
第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育概況
第二節(jié) 學(xué)
第三節(jié) 學(xué)
第四節(jié) 學(xué)
第五節(jié) 學(xué)
第六節(jié) 自我學(xué)
第七節(jié) 學(xué)情況

第五章 影響農(nóng)村留守兒童教育的因素分析
第一節(jié) 內(nèi)因、外因與主客觀因素的影響分析
一、內(nèi)因與外因因素
二、主觀與客觀因素
第二節(jié) 政府、市場與社會因素的影響分析
一、政府強(qiáng)制性因素
二、市場誘致性因素
三、社會協(xié)同性因素
第三節(jié) 家庭、學(xué)校與社區(qū)環(huán)境因素的影響分析
一、家庭影響因素
二、學(xué)校影響因素
三、社區(qū)環(huán)境因素
第四節(jié) 本章小結(jié)

第六章 農(nóng)村留守兒童教育與
社會發(fā)展面I晦的主要問題
第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育與社會發(fā)展存在問題及原因
一、農(nóng)村留守兒童教育面臨的主要問題
二、農(nóng)村留守兒童社會發(fā)展面臨的主要問題
第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育與社會發(fā)展問題的根源探析
一、宏觀層面的根源
二、中觀層面的教育環(huán)境根源
三、微觀層面的個(gè)體教育根源
第三節(jié) 本章小結(jié)

第七章 農(nóng)村留守兒童教育與社會發(fā)展問題的政策建議
一、健全外出務(wù)工人員社會保障制度
二、城鄉(xiāng)教育資源均衡化發(fā)展
三、強(qiáng)化留守兒童的社會福利
四、基于農(nóng)村實(shí)際設(shè)計(jì)教育政策
五、構(gòu)建協(xié)作聯(lián)動的農(nóng)村留守兒童公共服務(wù)體系
六、構(gòu)建多方聯(lián)動的學(xué)校教育公共服務(wù)體系

第八章 研究結(jié)論與展望
第一節(jié) 主要結(jié)論與觀點(diǎn)
一、農(nóng)村留守兒童教育問題的解決須由政府牽頭形成合力
二、強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童教育學(xué)校應(yīng)發(fā)揮更大的作用
三、根據(jù)留守兒童教育的問行分類指導(dǎo)
四、健括心理健康問題在內(nèi)的監(jiān)管體系
第二節(jié) 創(chuàng)新之處
第三節(jié) 研究不足與后續(xù)研究展望
一、研究不足
二、后續(xù)研究展望
參考文獻(xiàn)
后記