推薦序

問(wèn)題會(huì)在新的意識(shí)中消融

本書(shū)的作者，一個(gè)覺(jué)察者、一個(gè)思考者、一個(gè)觀察者、一個(gè)有著豐富的內(nèi)在世界的人，他恰巧是一位職業(yè)的教育工作者，還是一位父親。我這樣說(shuō)，是因?yàn)樵谶@本書(shū)的字里行間，可以感受到、看到這樣一個(gè)立體的人。

恰恰因?yàn)檫@些特質(zhì)綜合在同一個(gè)人身上，你有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)一個(gè)真實(shí)的、自由的、鮮活的靈魂，入神地與你交談，引你進(jìn)入一個(gè)兒童的世界、生命的世界、心靈的世界、意識(shí)的世界。

這個(gè)世界完全不同于紛亂的、教條的、虛假的理論世界，因此他不說(shuō)教；也不同于僵化的、功利的物質(zhì)世界，因此他不帶你滑向某個(gè)追逐焦慮的價(jià)值體系。

他只以一種實(shí)相呈現(xiàn)出來(lái)——他觀察到的，自我覺(jué)察到的，他的思考，他對(duì)兒童的理解，對(duì)養(yǎng)育者和教師的理解，他與兒子、家人的交談和溝通……徐徐道來(lái)，真摯有趣，卻又因?yàn)閷Ｗ⒍�深刻、本質(zhì)、警覺(jué)。就在你不經(jīng)意間，撬開(kāi)你意識(shí)的一角，讓人豁然開(kāi)朗。

何以能達(dá)到如此？我和安老師是同事、師生、朋友和同道，熟悉的程度也有二十余年。他大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入這個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)，觀察孩子每一天的生活，工作至今。二十余年，專注于一件事，是有著內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力的。他自身既是一個(gè)生命的觀察者，也是一個(gè)自我生命的觀察者。他深深地?zé)釔?ài)孩子，熱愛(ài)教育。帶著觀察者的理性、沉靜和敏銳，去發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童與成人的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)成人與成人、成人與自己的關(guān)系。

教育工作成為他成長(zhǎng)的道場(chǎng)，對(duì)兒童、對(duì)人的本性的體悟和思考，造就了他的職業(yè)素質(zhì)；對(duì)教育本質(zhì)的把握，來(lái)自于他不斷自我觀察、成長(zhǎng)后的意識(shí)狀態(tài)；而這種對(duì)本質(zhì)的把握，也促使他在近十年的家長(zhǎng)、教師工作中，著眼于將成人的注意力引到自我意識(shí)的觀察和成長(zhǎng)中。

于是他創(chuàng)作了這本書(shū)，書(shū)里的每個(gè)故事都來(lái)自真實(shí)的生活，因而極具代表性。孩子的、家長(zhǎng)的、老師的，每個(gè)個(gè)體細(xì)微的語(yǔ)言、想法都被他的文字準(zhǔn)確地捕捉到，他巧妙地再現(xiàn)了那些情境，讓閱讀變成了一種新的意識(shí)生發(fā)的時(shí)刻。養(yǎng)育中不勝其擾的一個(gè)又一個(gè)“問(wèn)題”，會(huì)在新的意識(shí)中消融。

今天，他已然成長(zhǎng)為名副其實(shí)的教育家。這本書(shū)讓我再次了解他，看見(jiàn)他。即使我知道的他，要比書(shū)中所寫(xiě)還要多得多，但足以讓我們領(lǐng)略到一位真正的教育工作者的視野。我期望讀到這本書(shū)的人會(huì)因此獲益。

孫瑞雪

序

穿越意識(shí)

20年前，于我而言，選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)實(shí)屬不易。拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)，如何面對(duì)來(lái)自父母的反對(duì)就已經(jīng)讓我寢食難安。

母親氣得幾天不吃不喝，傷心地對(duì)我說(shuō)：“你就這么輕易地放棄了自己的前程，放棄自己的鐵飯碗，這么多年我不是白供你了嗎……”

父親站在我租住的小單間欲卷鋪蓋。那天，我對(duì)父親鄭重其事地說(shuō)：“爸爸，其他的工作我也能做得很好，但我不喜歡。做這個(gè)教育，我有可能會(huì)成為一名教育家�！备赣H臉色煞白，一時(shí)語(yǔ)塞……臨走留下一句話：“那你做你的教育家吧，你的事我不再操心了！”

兩年后，巧遇父親和他的同事出差。同事問(wèn)父親我做什么，父親說(shuō)在一家幼兒園當(dāng)老師。那位同事附和一句：“哦，那還不錯(cuò)�！备赣H回應(yīng)：“就是給人哄娃娃的�！碑�(dāng)時(shí)，我只是淡淡一笑。因?yàn)槁殬I(yè)的選擇，我親手剪斷了自己和父母捆綁在一起的心理臍帶，硬著嘴巴說(shuō)：“我自己的人生由自己來(lái)負(fù)責(zé)�！钡�在那一刻，我渴望父親的肯定。

那時(shí)候，人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)就像父母對(duì)我選擇職業(yè)的態(tài)度一樣：砸了飯碗，毀了前程，哄個(gè)娃娃……我是全國(guó)為數(shù)不多的男幼教之一，對(duì)應(yīng)著人們把女幼教常常當(dāng)作“阿姨”，有家長(zhǎng)曾親切地稱呼我為“男阿舅”。這或許就是當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)幼兒教育集體意識(shí)的一個(gè)縮影。

20年間，我在教育行業(yè)的不同階段、不同崗位，體驗(yàn)著不同人、不同事件帶給我的思考和發(fā)現(xiàn)。成人與兒童的關(guān)系如是因果，成人意識(shí)狀態(tài)的差異造就了兒童成長(zhǎng)的差異。反過(guò)來(lái)，童年的成長(zhǎng)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)也恰恰形成了一個(gè)人的雛形和未來(lái)的意識(shí)。隨著對(duì)教育的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)生命的不斷探索，我越加深刻地體驗(yàn)到過(guò)往的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)被鎖定在生命中，無(wú)處不在地影響著我們的生命質(zhì)量和生活品質(zhì)。眾多的人對(duì)此并無(wú)覺(jué)知，這種局面已然成為養(yǎng)育兒童最大的障礙。

10年前，我似乎發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，但這秘密于我若隱若現(xiàn)——我碰到了它，但又沒(méi)有完全固定下來(lái)。我執(zhí)著地想要弄明白它，想把它固定下來(lái)，所以逢人就說(shuō)，一邊說(shuō)一邊生活和觀察。近10年里，每一次講座，每一次和同事、朋友聊天，我都在整合著這個(gè)發(fā)現(xiàn)。一遍一遍地說(shuō)著，這個(gè)秘密一點(diǎn)一點(diǎn)固定了下來(lái)，越發(fā)清晰，你能夠確實(shí)地在每一個(gè)發(fā)生里洞察到它的存在：人的意識(shí)狀態(tài)創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)，只要在行為的前面加上意識(shí)——有意識(shí)地行動(dòng)——人就可以完全把握和主宰自己的人生。

這個(gè)秘密就是：有意識(shí)地生活。

一位爸爸第一次在我的課堂上起身發(fā)言，他緊張得渾身發(fā)抖，聲音震顫地只說(shuō)了一句話：“我長(zhǎng)這么大從來(lái)沒(méi)有在眾人面前說(shuō)過(guò)話，我特別害羞，特別緊張�！比缓笏�就處在了極度緊張、害羞的能量中。他緊張的情緒帶動(dòng)了整個(gè)場(chǎng)子，我感嘆他的能量真是夠大，所有的人都體驗(yàn)到那份緊張和害羞，所有的人都無(wú)意識(shí)地屏住了呼吸。

第二次的課堂上，我習(xí)慣性地問(wèn)：“有人要分享嗎？”大伙非常默契地把目光聚焦到了這位爸爸的身上。他再次從人群里站起來(lái)，面紅耳赤地說(shuō)：“我很害羞�！�

我回應(yīng)：“是的�！�

他說(shuō)：“我很緊張�！�

我說(shuō)：“是的�！�

他說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有在這么多人面前講過(guò)話。”

大家說(shuō)：“是的。”

他說(shuō)：“但我渴望表達(dá)�！�

我說(shuō)：“你可以一邊緊張、害羞，一邊表達(dá)你自己。這兩個(gè)狀態(tài)可以同時(shí)存在�！�

他滿眼垂淚……

幾年后的一堂課上，他自如地站在臺(tái)前給聽(tīng)眾分享他的歷程，他說(shuō)：“我突然有一天體驗(yàn)到什么是自由，就是允許自己的各種能量并存，有意識(shí)地緊張，有意識(shí)地害羞，有意識(shí)地表達(dá)自己，不對(duì)抗、不打壓生命中的那些特質(zhì)，生命一下就不同了�！�

是的，有意識(shí)地選擇生活，就可以將原有的、限制性的意識(shí)轉(zhuǎn)化。

如今，家長(zhǎng)不再給孩子把幼兒老師比作“阿姨”，幼兒園已經(jīng)不是原來(lái)定義和理解的看護(hù)孩子的場(chǎng)所。越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到兒童早期的成長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)孩子的重要性和分量，開(kāi)始有意識(shí)地參與到兒童早期成長(zhǎng)的過(guò)程中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)如何更加科學(xué)地支持兒童、協(xié)助兒童的成長(zhǎng)。整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教育的意識(shí)發(fā)生了翻天覆地的改觀。

意識(shí)的進(jìn)化，無(wú)疑是社會(huì)進(jìn)步的根本。不同的意識(shí)狀態(tài)從根本上就是人的生命狀態(tài)的差異；不同的意識(shí)狀態(tài)決定了人生活、做事的態(tài)度，也決定了人存在的品質(zhì)。意識(shí)的差異，是人與人最本質(zhì)的差異。

新冠肺炎疫情，讓我有更多的時(shí)間去思考和整合多年來(lái)對(duì)教育和成長(zhǎng)的了悟。我就想透過(guò)自己平實(shí)的工作和生活中的故事，去描述這些存留在我們生命深處被鎖定的、未曾療愈的潛在意識(shí)的運(yùn)作，以及如何在自己的生活里與之和解，達(dá)到自由，如何回歸現(xiàn)實(shí)生活，去有意識(shí)地創(chuàng)造生活，創(chuàng)造自己的生命。

這本書(shū)就是這樣誕生的。書(shū)稿的前兩個(gè)章節(jié)分別從潛藏于我們生命深處，難以覺(jué)察的、制約我們成長(zhǎng)的、被鎖定的生存能量和權(quán)威意識(shí)入手，闡述在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中那些不被轉(zhuǎn)化的無(wú)意識(shí)的能量和狀態(tài)，借此喚醒養(yǎng)育者的意識(shí)并警覺(jué)于此；書(shū)稿后面的章節(jié)闡述意識(shí)是可以轉(zhuǎn)化和改變的。當(dāng)我們有意識(shí)地選擇生活，把意識(shí)帶入行動(dòng)、帶入生活、帶入關(guān)系、帶入兒童成長(zhǎng)中遇到的麻煩和事件，去有意識(shí)地陪伴孩子，有意識(shí)地選擇生活，有意識(shí)地經(jīng)歷事件，有意識(shí)地經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)造關(guān)系，有意識(shí)地為自己的一切負(fù)責(zé)，生活將走向完整、完滿，沒(méi)有漏洞。

當(dāng)我們有意識(shí)地走進(jìn)這些故事，便有機(jī)會(huì)帶著自己的意識(shí)從故事中出離。全書(shū)從一而終地穿梭于意識(shí)的不同面向，只有一個(gè)目的，就是邀請(qǐng)你一起經(jīng)歷這一歷程——有意識(shí)地將生命的種子埋進(jìn)土里，并帶著意識(shí)呵護(hù)它，有意識(shí)地活著。

興許，在此歷程中，你能遇見(jiàn)久違的自己。他對(duì)你說(shuō)：“剩下的路，由我來(lái)陪著你，讓我們自己來(lái)！”

安長(zhǎng)喜

于2020.9.10教師節(jié)夜

安長(zhǎng)喜小傳

20余歲時(shí)，安長(zhǎng)喜是寧夏蒙特梭利國(guó)際學(xué)校的一位教師。

他帶著孩子走出校門(mén)，看風(fēng)中起舞的大樹(shù)，看天邊落陽(yáng)下粉紫的云霞，看路邊修自行車(chē)的老人補(bǔ)胎，看伸向遠(yuǎn)方聚成一點(diǎn)的長(zhǎng)路……

他站在教室里，把一雙鞋放到講桌上，對(duì)滿堂驚訝的孩子說(shuō)：“請(qǐng)脫下你腳上的一只鞋，擺放在一個(gè)合適的位置上。”孩子們滿是狐疑地照做了。

他說(shuō)：“開(kāi)始畫(huà)�！边@個(gè)班的30多個(gè)孩子，畫(huà)出了30多種不同的鞋的“味道”。

30余歲時(shí)，安長(zhǎng)喜是愛(ài)和自由教育機(jī)構(gòu)全國(guó)常務(wù)總校長(zhǎng)，兒童教育專家級(jí)講師，資深家庭成長(zhǎng)導(dǎo)師，一個(gè)小男孩的爸爸。

他跟老師們聊他眼中的兒童和教師，他跟爸爸媽媽們聊他和小男孩的故事，更多的時(shí)候，他看到什么就聊什么。廚房里的油煙機(jī)，餐桌上的西瓜皮，窗戶里幽怨的鋼琴聲，朋友圈里的分享……常常信馬由韁，永遠(yuǎn)真摯有趣。

聊著聊著，聽(tīng)的人，里邊和外邊，有如被古老的靈魂庇護(hù)般安寧下來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)，遂得稱呼 “頑皮老靈魂”。

40余歲，安長(zhǎng)喜已然成長(zhǎng)為全國(guó)知名兒童教育專家、美育專家。

與孫瑞雪老師率團(tuán)隊(duì)編“愛(ài)和自由教育文叢”之《起點(diǎn)》，揭開(kāi)25年愛(ài)和自由新教育的新起點(diǎn)、新征程，被譽(yù)為“新教育路上的羅盤(pán)”。

帶領(lǐng)教育實(shí)踐團(tuán)隊(duì)將教學(xué)基地拓展向1歲半，囊括了1歲半至12歲整個(gè)童年期的社會(huì)教育和家庭支持系統(tǒng)。

研發(fā)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)制作了200小時(shí)的父母成長(zhǎng)線上課程，80小時(shí)的教師線上課程。廣受好評(píng)的愛(ài)和自由父母課堂、愛(ài)和自由教師初級(jí)培訓(xùn)中的經(jīng)典課程被系統(tǒng)地“搬運(yùn)”到了線上，惠及教學(xué)基地所在城市之外的家庭、幼兒園和學(xué)校。

“內(nèi)幕”稱，安老師年輕的時(shí)候就顯得賊老，20余歲的時(shí)候就像40歲的人，所以大家笑說(shuō)他有個(gè)“老”靈魂……可41歲那年，他的模樣也發(fā)生了變化，讓你忍不住感嘆光陰逝去，靈魂依舊“頑皮”，活生生數(shù)十年如一年，令人好不服氣。