序一

生態(tài)作文：一條有效教學(xué)的路徑

作文好難！這是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師甚至專(zhuān)家學(xué)者的共識(shí)。上海市松江區(qū)教育學(xué)院談?dòng)揽道蠋�，攻�?jiān)克難，創(chuàng)新研究生態(tài)作文，開(kāi)拓了一條有效教學(xué)的路徑。

一、理念與策略

談老師的《生態(tài)作文教學(xué)》一書(shū)，不僅詮釋了生態(tài)作文這個(gè)核心概念所謂的生態(tài)作文就是以生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為切入口，以學(xué)生觀察、游戲、發(fā)表等為主要活動(dòng)方式，以聯(lián)系、整體、平衡兒童身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，提高兒童習(xí)作力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還系統(tǒng)提出了自己的作文教學(xué)理念和教學(xué)行為，闡述了自己有關(guān)生態(tài)作文的教學(xué)理念教學(xué)實(shí)踐教師發(fā)展的一體化思考和建議。

談老師的寫(xiě)作教學(xué)理念是：

1.愛(ài)：讓每一個(gè)孩子都喜歡作文課強(qiáng)調(diào)激活、呵護(hù)、維持學(xué)生寫(xiě)作的興趣；

2.能：讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)寫(xiě)這一篇強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)這篇作文所需的知識(shí)與技能，而不只是寫(xiě)完這一篇作文；

3. 真：讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成習(xí)作好行為明確好行為有：提筆前的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、閱讀積累，寫(xiě)作時(shí)的傾聽(tīng)、提問(wèn)、交流、修改；
4. 活：讓每一個(gè)學(xué)生都找到作文的動(dòng)機(jī)提倡重視作文命題設(shè)計(jì)，激發(fā)表達(dá)需求，激勵(lì)發(fā)表分享，形成寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

生態(tài)作文著眼于學(xué)生的發(fā)展，主張基于環(huán)境與學(xué)習(xí)作文的關(guān)系，變革學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生在生態(tài)中作文，在作文中成長(zhǎng)。為此，談老師在總結(jié)、提煉作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，提出六大教學(xué)策略。

策略一：五分目的，五分動(dòng)機(jī)激發(fā)寫(xiě)作需求；

策略二：五分上課，五分環(huán)境創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境；

策略三：五分?jǐn)M稿，五分評(píng)改重視作文評(píng)改；

策略四：五分獨(dú)立，五分合作創(chuàng)新寫(xiě)作方式；

策略五：五分規(guī)范，五分自由開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容；

策略六：五分寫(xiě)作，五分閱讀明確讀寫(xiě)關(guān)系。

上述生態(tài)作文的精髓源于談老師對(duì)我國(guó)作文教學(xué)理論與實(shí)踐的傳承，源于自身數(shù)十年作文教學(xué)的探索積累,以及作為教研員，在區(qū)級(jí)層面引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校與研究團(tuán)隊(duì)，基于國(guó)家統(tǒng)編教材的創(chuàng)新實(shí)踐。書(shū)中豐富、鮮活的教學(xué)案例，有助于廣大語(yǔ)文教師把握新教材，提升作文教學(xué)效率，從而突破作文教學(xué)癥結(jié)。

二、教學(xué)與做、寫(xiě)

我所寫(xiě)的，就是我所做的，也是我所讀、所思的。教師的寫(xiě)作就是融教、學(xué)、做、思于一體的創(chuàng)造。這是談老師在作文教學(xué)領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟、成果豐厚的秘訣。早在1997年，談老師還是一名普通的語(yǔ)文教師時(shí)，已發(fā)表了9篇教育文章，還在《蘇州日?qǐng)?bào)》《新民晚報(bào)》《青年知識(shí)報(bào)》等發(fā)表了90篇散文、詩(shī)歌。如果說(shuō)，勤于筆耕是談老師著書(shū)立說(shuō)、發(fā)文獲獎(jiǎng)的秘訣，那么，從作文教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，勇于實(shí)踐、深度思考，進(jìn)而有所創(chuàng)新，則是他作文教學(xué)研究的秘訣。本書(shū)就是談老師在作文教學(xué)、做研究、思考后的精神產(chǎn)品。

在書(shū)中，談老師引用夏衍先生在《種子的力量》一文中的一段話(huà)：

人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密、堅(jiān)固。生理學(xué)家和解剖學(xué)家用盡了一切的方法，要把它完整地分開(kāi)來(lái)，都沒(méi)有成功。后來(lái)有人發(fā)明了一種方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給予溫度和濕度，使種子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼，完整地分開(kāi)了。植物種子力量之大如此。

當(dāng)坊間都在傳說(shuō)作文教學(xué)之難時(shí)，談老師就像這顆聚力萌發(fā)的種子，以一己之張力，撥開(kāi)作文教學(xué)的面紗，觸摸小學(xué)作文教學(xué)的真諦。其間需要教學(xué)理論、實(shí)踐智慧、筆力功底以及一名教研員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我佩服、欣賞談老師在小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域的不斷開(kāi)拓、創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣和智慧，故提筆做序，分享感觸！

華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、博導(dǎo) 董蓓菲

2020年5月于湖墅