全書以公民教育精神為主線，全面論述了培養(yǎng)真正的公民所進行的智能教育、文化知識教育、體育、道德教育、情感教育、美感教育以及勞動教育。作者在細致地分析了童年期、少年期及童年向少年過渡時期的生理和心理發(fā)展變化過程的基礎上，以獨特的視角，抓住發(fā)生在學生身上的點滴變化，通過傾聽學生的言語、觀察學生的眼神和表情，來感知和展現(xiàn)學生的內心世界；并且通過由淺入深的分析，揭示了真正的公民的內涵、價值與意義。
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蘇霍姆林斯基（1918-1970），蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實踐家，蘇聯(lián)教育科學院通訊院士。他17歲即投身教育工作，在帕夫雷什中學任老師、校長20多年，為教育事業(yè)奉獻了全部心血。他以馬卡連柯為榜樣，把整顆心都獻給了孩子。他曾說：我的生活中什么是重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：熱愛孩子。他先后為3700多名學生做過觀察記錄，能指名道姓地講出幾百名難教育的學生曲折成長的過程。他一生寫了40多本書，發(fā)表論文100多篇，創(chuàng)作童話、短篇小說等1200余篇。他的著作被稱為學校生活的百科全書。
少年期的孩子發(fā)生了什么事/001
似乎有人給男孩注入了新的心靈……/001
一切都取決于童年期的教育/007
童年期與少年期教育的兩個源泉/014
紀律和自律集體責任感與個人責任感/021
讓人學會用別人的眼光來看自己/021
當代人的精神世界與童年期、少年期的教育方法/024
少年期的矛盾/040
少年身體與心理素養(yǎng)一個人如同重生……/059
個人的形成/059
一個男人的誕生，一個女人的誕生/064
男孩與女孩男人與女人/069
體育/076
飲食制度、勞動制度與休息制度/078
我們在假期中的勞動與休息/081
靈活、輕巧與優(yōu)美的動作/087
請保護少年的神經(jīng)系統(tǒng)!/089
心理素養(yǎng)/097
少年智力培養(yǎng)與教育/102
教師教育觀點與信念的統(tǒng)一/102
世界觀與信念/106
我們怎樣在課堂上指導腦力勞動/117
手與理智/127
知識源泉室/129
智力培養(yǎng)的兩個大綱/131
思想教育室/133
自我教育/143
精神財富交流/146
記憶、思維與學習能力/149
道德的形成公民的誕生/153
從物質世界到觀念世界/153
精神素養(yǎng)、道德和無神論/157
基本道德素養(yǎng)/161
道德習慣/171
思想變成信念/176
個人與集體/191
戀愛/199
少先隊員和共青團員的浪漫主義精神/201
道德堅定性/211
情感教育和美育/219
情感教育和道德教育的統(tǒng)一/219
感覺素養(yǎng)和知覺素養(yǎng)/222
話語與人的情感素養(yǎng)/227
思想認識/232
少年精神生活中的情感激勵/235
世界觀和道德觀念、道德原則、道德真理的情感感染/237
情感與公民尊嚴/241
情感環(huán)境的共同特征/243
重要的情感環(huán)境/245
美感的源泉/255
大自然和美/259
藝術/265
音樂/275
繪畫/279
創(chuàng)造力精神生活的強大刺激因素/287
勞動對少年精神生活的作用/290
勞動對個人全面發(fā)展的作用/290
勞動習慣/292
勞動和智力發(fā)展/292
公民的勞動本質/298
勞動和美/302
勞動和意志的培養(yǎng)/303
臨近青年期的時候/304
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