第 1章　外語(yǔ)學(xué)習(xí)以母語(yǔ)為基礎(chǔ)　1

語(yǔ)言距離與學(xué)習(xí)難度　2

日本人學(xué)習(xí)韓語(yǔ)是否會(huì)容易　5

語(yǔ)言遷移現(xiàn)象　6

好的遷移和壞的遷移　8

語(yǔ)言距離和語(yǔ)言遷移　10

第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)　11

存在普遍的習(xí)得順序嗎？　12

母語(yǔ)的影響體現(xiàn)在哪？　15

因重視口語(yǔ)而產(chǎn)生的問題　16

典型性和語(yǔ)言遷移　17

發(fā)音和母語(yǔ)的干涉　20

文化也會(huì)遷移嗎？　21

文化、思維和語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)　23



第 2章　兒童為什么能成功習(xí)得語(yǔ)言關(guān)于臨界期假說的思考　27

成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有什么特征？　28

臨界期假說過了青春期就學(xué)不好外語(yǔ)了嗎？　28

成人和兒童哪里不同？　29

臨界期假說的爭(zhēng)論點(diǎn)　30

母語(yǔ)過濾器　32

年齡、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境　33

人種的影響與臨界期假說　35

外語(yǔ)環(huán)境與年齡的影響力　37

母語(yǔ)習(xí)得加大了外語(yǔ)習(xí)得的難度　39

從小接觸外語(yǔ)能逆轉(zhuǎn)這種局勢(shì)嗎？　41

英語(yǔ)育兒會(huì)影響母語(yǔ)水平嗎？　42

同時(shí)習(xí)得兩門母語(yǔ)雙語(yǔ)者之路　43

雙語(yǔ)者的認(rèn)知能力　45



第3章　什么樣的學(xué)習(xí)者能學(xué)好外語(yǔ)

個(gè)體差異和動(dòng)機(jī)　47

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異　48

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性　48

外語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試　49

適應(yīng)性和智力的關(guān)系　50

過了青春期，外語(yǔ)還能達(dá)到母語(yǔ)者水平嗎？　52

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天才規(guī)則，還是記憶？　55

如何匹配適應(yīng)性與學(xué)習(xí)方法？　56

年齡和適應(yīng)性的關(guān)系　58

性別差異和外語(yǔ)學(xué)習(xí)　59

性格外向有利于學(xué)外語(yǔ)嗎？　60

自我控制　62

后續(xù)研究　64

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)　65

對(duì)外國(guó)文化的興趣融合型動(dòng)機(jī)　68

借助外語(yǔ)獲取實(shí)際利益工具型動(dòng)機(jī)　69

相關(guān)關(guān)系不同于因果關(guān)系　70

先有雞，還是先有蛋？　72

經(jīng)濟(jì)全 球化和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)　73



第4章　外語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)制語(yǔ)言無(wú)法完全用規(guī)則說明　75

語(yǔ)言的特質(zhì)語(yǔ)言中哪些內(nèi)容是必須要掌握的？　76

單詞和語(yǔ)法的語(yǔ)言模型　79

如果用單詞 語(yǔ)法模型去對(duì)話會(huì)如何　81

語(yǔ)言無(wú)法完全用規(guī)則說明　83

人類為何能夠習(xí)得語(yǔ)言？先天假說與學(xué)習(xí)假說　83

語(yǔ)言習(xí)得只靠聽就足夠？輸入假說　85

聽力優(yōu)先教學(xué)法　87

聽的作用　90

僅靠輸入就能習(xí)得語(yǔ)言嗎？　91

語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵是輸入 輸出的需求　93

用外語(yǔ)思考等同于演練　95

語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)制　97

理解卻無(wú)法使用的知識(shí)　99

什么是無(wú)意識(shí)的習(xí)得？　99

語(yǔ)言習(xí)得可以用自動(dòng)化模式解釋嗎？　102

輸入假說，還是自動(dòng)化模式？　104



第5章　為了能真正掌握外語(yǔ)如何運(yùn)用第二語(yǔ)言習(xí)得研究的成果　109

語(yǔ)言學(xué)與心理學(xué)領(lǐng)域的方法　110

交際法　112

偏誤分析與第二語(yǔ)言習(xí)得研究的誕生　113

偏誤分析的問題　114

中介語(yǔ)母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的過渡性語(yǔ)言　115

形式與意義的連接　116

語(yǔ)言的習(xí)得順序是固定的？　117

可以跳躍某個(gè)發(fā)展階段嗎？　118

學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)變化　120

外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍習(xí)得順序是否能改變？　121

學(xué)好外語(yǔ)的志向　123

可以使用的外語(yǔ)來(lái)源于輸入　124

預(yù)測(cè)型語(yǔ)法是什么？　126

輸出在交際法中的位置　128

不用教也能掌握的語(yǔ)言知識(shí)　129

語(yǔ)法還是口語(yǔ)？　131

優(yōu)先理解內(nèi)容主義的陷阱　132

如何關(guān)注語(yǔ)法　134

固定句型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)　136

輸出的作用　138

輸入模式還是輸入-互動(dòng)模式？　140

語(yǔ)言材料　142

今后的課題什么樣的輸入才有效？　144

語(yǔ)法教育存在上限　146

不同的外語(yǔ)語(yǔ)種在學(xué)習(xí)上存在差異嗎？　147

不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法　148



第6章　外語(yǔ)學(xué)習(xí)法　151

集中某一領(lǐng)域進(jìn)行輸入　152

背誦例句的作用　155

堅(jiān)持每天做一點(diǎn)兒輸出　155

交際策略　156

無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別　158

在語(yǔ)境中記單詞　159

學(xué)習(xí)發(fā)音從模仿開始　161

掌握能夠造句的基本語(yǔ)法　163

提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　163

找到適合自己的學(xué)習(xí)策略　164

輸入模式示范卓有成效的教學(xué)實(shí)踐　166

學(xué)習(xí)三個(gè)月可以對(duì)話15分鐘的學(xué)習(xí)法　167



結(jié)語(yǔ)　169

后記　171

參考文獻(xiàn)　175

索引　195