中國(guó)英語(yǔ)使用者語(yǔ)言態(tài)度與認(rèn)同——基于國(guó)際活動(dòng)跨文化志愿者的考察
定 價(jià)：88 元
叢書(shū)名：國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目
- 作者：高一虹
- 出版時(shí)間：2021/8/1
- ISBN：9787301323366
- 出 版 社：北京大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi)：H319.3
- 頁(yè)碼：
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《中國(guó)英語(yǔ)使用者語(yǔ)言態(tài)度與認(rèn)同——基于國(guó)際活動(dòng)跨文化志愿者的考察》在全球化背景下考察中國(guó)英語(yǔ)使用者的語(yǔ)言態(tài)度和身份認(rèn)同，探索如何將語(yǔ)言態(tài)度納入英語(yǔ)教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)。在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，作者提出了理想二語(yǔ)認(rèn)同從本族語(yǔ)者的“忠實(shí)模仿者”向“對(duì)話的交流者”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。在此視角觀照下，采用量與質(zhì)相結(jié)合的方法，考察了以大學(xué)生為主體的跨文化志愿者在四次大型國(guó)際活動(dòng)前后對(duì)不同英語(yǔ)變體的態(tài)度。志愿者的語(yǔ)言態(tài)度整體偏向保守，其評(píng)價(jià)排序?yàn)橛⒚馈皹?biāo)準(zhǔn)”英語(yǔ)居首，本土英語(yǔ)其次，其他英語(yǔ)居后。其主導(dǎo)認(rèn)同為英美英語(yǔ)“忠實(shí)的模仿者”，且活動(dòng)后變化不大。與此同時(shí)，部分人表現(xiàn)出多元語(yǔ)言文化意識(shí)，活動(dòng)后的語(yǔ)言態(tài)度有改變，“正規(guī)的發(fā)言者”二語(yǔ)認(rèn)同有所加強(qiáng)，“對(duì)話的交流者”開(kāi)始出現(xiàn)。在調(diào)查基礎(chǔ)上，研究者嘗試在大學(xué)生英語(yǔ)課堂上探索語(yǔ)言態(tài)度教育，分享了初步成果和挑戰(zhàn)，總結(jié)了語(yǔ)言態(tài)度和身份認(rèn)同轉(zhuǎn)變的幾種模式，對(duì)未來(lái)跨文化交際能力培養(yǎng)提出了建議。
本書(shū)是國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目。
語(yǔ)言態(tài)度是跨文化交際能力的一部分。對(duì)英語(yǔ)多元變體保持開(kāi)放，以平等、尊重的態(tài)度與全球不同群體的人交流，是這一能力的體現(xiàn)。我國(guó)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)以英美“本族語(yǔ)者”變體為中心，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言態(tài)度也相對(duì)保守，這與全球化的大背景、人類(lèi)命運(yùn)共同體的構(gòu)建、我國(guó)上升的國(guó)際地位不匹配。近年來(lái)跨文化交際能力已納入高校英語(yǔ)教育目標(biāo)，不過(guò)將語(yǔ)言態(tài)度與這一能力聯(lián)系起來(lái)的研究還很少。本書(shū)對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)兼有理論和實(shí)踐價(jià)值。
高一虹，北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究所所長(zhǎng)。研究方向：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際、外語(yǔ)教育。
序言1
章引言
1.1研究背景
1.2文獻(xiàn)綜述
1.3研究問(wèn)題
1.4研究方法
1.5全書(shū)結(jié)構(gòu)
第二章北京奧運(yùn)篇
2.1奧運(yùn)篇引言
2.2奧運(yùn)前、后志愿者對(duì)世界英語(yǔ)的態(tài)度與身份認(rèn)同
2.3奧運(yùn)志愿者口號(hào)變化與身份認(rèn)同建構(gòu)：民族志個(gè)案
2.4奧運(yùn)篇小結(jié)
第三章上海世博篇
3.1世博篇引言
3.2世博前、后志愿者對(duì)世界英語(yǔ)的態(tài)度與身份認(rèn)同
3.3兩年后的回訪：世博文化實(shí)踐對(duì)志愿者的持續(xù)影響
3.4世博篇小結(jié)
第四章廣州亞運(yùn)篇
4.1亞運(yùn)篇引言
4.2亞運(yùn)志愿者和非志愿者對(duì)世界英語(yǔ)的態(tài)度
4.3對(duì)世界英語(yǔ)變體的交際意愿
4.4亞運(yùn)篇小結(jié)
第五章深圳大運(yùn)篇
5.1大運(yùn)篇引言
5.2大運(yùn)前、后學(xué)生志愿者對(duì)世界英語(yǔ)的態(tài)度
5.3教師與學(xué)生志愿者的語(yǔ)言態(tài)度比較
5.4大運(yùn)篇小結(jié)
第六章四地整合篇
6.1四地整合篇引言
6.2活動(dòng)前、后大學(xué)生志愿者對(duì)世界英語(yǔ)變體的識(shí)別率
6.3活動(dòng)前、后大學(xué)生志愿者對(duì)世界英語(yǔ)變體的態(tài)度
6.4四地整合篇小結(jié)
第七章教育探索篇
——語(yǔ)言態(tài)度的覺(jué)察、解構(gòu)與重構(gòu)
7.1語(yǔ)言態(tài)度教育的目標(biāo)及理論依據(jù)
7.2研究問(wèn)題與方法
7.3語(yǔ)言態(tài)度教育的教學(xué)步驟
7.4語(yǔ)言態(tài)度教育的效果與挑戰(zhàn)
7.5教育探索篇小結(jié)
第八章結(jié)論
——從“忠實(shí)的模仿者”到“對(duì)話的交流者”之路
8.1現(xiàn)狀：“忠實(shí)模仿者”的主導(dǎo)認(rèn)同
8.2現(xiàn)狀的改變：培養(yǎng)“對(duì)話的交流者”
8.3對(duì)未來(lái)的建議
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