第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究目的及意義
一、問(wèn)題的提出
二、研究目的及意義
第二節(jié) 核心概念界定
一、研究生教育質(zhì)量
二、研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)
三、研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
四、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究工作述評(píng)
一、國(guó)外研究工作述評(píng)
二、國(guó)內(nèi)研究工作述評(píng)
三、中外研究的總體評(píng)述
第四節(jié) 研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容與研究方法
一、研究對(duì)象
二、研究?jī)?nèi)容
三、研究方法
第二章 中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的發(fā)展
第一節(jié) 中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)的萌動(dòng)期
一、學(xué)位審查制的確立
二、體育學(xué)研究生教育的起步及評(píng)價(jià)要求(1949—1976)
第二節(jié) 中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的初建與發(fā)展期
一、質(zhì)量測(cè)評(píng)體系初建(1977—1992)
二、質(zhì)量測(cè)評(píng)體系發(fā)展期(1993—2011)
第三節(jié) 中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的綜合改革期(2012～)
一、測(cè)評(píng)主體
二、測(cè)評(píng)對(duì)象
三、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
四、測(cè)評(píng)過(guò)程
五、測(cè)評(píng)結(jié)果處理
第四節(jié) 中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系分析
一、中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的特征
二、我國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系構(gòu)建應(yīng)注意的問(wèn)題
第三章 美國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
第一節(jié) 美國(guó)體育學(xué)研究生教育歷史簡(jiǎn)介
一、產(chǎn)生初期(19世紀(jì)中葉—19世紀(jì)末)
二、發(fā)展期(20世紀(jì)初—二戰(zhàn)結(jié)束)
三、繁榮期(二戰(zhàn)結(jié)束至今)
第二節(jié) 美國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系概況
一、測(cè)評(píng)制度
二、測(cè)評(píng)主體
三、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
四、測(cè)評(píng)程序
第三節(jié) 美國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)特征分析
一、以社會(huì)為主，嚴(yán)格淘汰
二、參與主體廣泛
三、標(biāo)準(zhǔn)與其他學(xué)科基本趨同
四、程序運(yùn)行高效
第四節(jié) 美國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系對(duì)我國(guó)的啟示
一、政府簡(jiǎn)政放權(quán)，提升高校自主測(cè)評(píng)能力
二、引導(dǎo)社會(huì)參與，提升社會(huì)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)能力
三、嚴(yán)格校內(nèi)測(cè)評(píng)，健全校內(nèi)自我測(cè)評(píng)體系
第四章 德英兩國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
第一節(jié) 德國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
一、德國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估
二、德國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的發(fā)展現(xiàn)狀
三、德國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的基本特征
第二節(jié) 英國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
一、英國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)現(xiàn)狀
二、英國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的特點(diǎn)
第三節(jié) 德英兩國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的啟示
一、政校社多方參與是制度保障
二、明確具體的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是前提
三、注重測(cè)評(píng)的公開(kāi)透明性
第五章 治理理論與體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
第一節(jié) 何謂治理
一、治理的興起
二、治理的內(nèi)涵
第二節(jié) 治理理論對(duì)本課題的適用性
一、社會(huì)改革的方向
二、政府行政化傾向的體育學(xué)研究生教育測(cè)評(píng)在質(zhì)量評(píng)估上的失效
三、體育學(xué)研究生教育的特殊性
四、國(guó)外研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)中的治理思想
第三節(jié) 治理視角下體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的發(fā)展取向
一、從管理到治理的權(quán)力轉(zhuǎn)移
二、對(duì)象層次化：個(gè)體與體系
三、標(biāo)準(zhǔn)變化：統(tǒng)一與多樣
四、平臺(tái)變化：從技術(shù)到公共治理
第六章 治理視角下體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)
第一節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)主體及其相互關(guān)系
一、治理視角下的政府權(quán)責(zé)
二、治理視角下的社會(huì)權(quán)責(zé)
三、治理視角下的高校權(quán)責(zé)
四、治理視角下測(cè)評(píng)主體之間的關(guān)系模型
第二節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的政府評(píng)價(jià)
一、政府評(píng)價(jià)的功能與特點(diǎn)
二、政府評(píng)價(jià)的范圍與內(nèi)容
三、政府評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證及權(quán)重分析
四、政府評(píng)價(jià)的程序方法與結(jié)果處理
第三節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的社會(huì)評(píng)價(jià)
一、社會(huì)評(píng)價(jià)的功能與特點(diǎn)
二、社會(huì)評(píng)價(jià)的范圍與內(nèi)容
三、社會(huì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證及權(quán)重分析
四、社會(huì)評(píng)價(jià)的方法程序與結(jié)果處理
第四節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的高校自我評(píng)價(jià)
一、高校自我評(píng)價(jià)的功能與現(xiàn)實(shí)必要性
二、高校自我評(píng)價(jià)的范圍和內(nèi)容
三、高校自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證及權(quán)重分析
四、高校自我評(píng)價(jià)的方法程序與結(jié)果處理
第七章 研究結(jié)論
一、中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的發(fā)展與特點(diǎn)
二、歐美體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的特點(diǎn)與啟示
三、治理視角下體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的未來(lái)發(fā)展
四、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)主體及其相互關(guān)系
五、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的政府評(píng)價(jià)
六、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的社會(huì)評(píng)價(jià)
七、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的高校自我評(píng)價(jià)
八、結(jié)語(yǔ)
附錄
附錄1