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　　我國社會經(jīng)濟發(fā)展的新階段，亟須具有一定實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是高等院校的崇高職責(zé)。
　　在備課、授課、練習(xí)、考評幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是基本的依據(jù)，它對教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量有十分重要的影響。不同的教學(xué)類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要不同的教材。我們根據(jù)教學(xué)型院校經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織優(yōu)秀作者隊伍，編寫了這套普通高校經(jīng)管類專業(yè)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材。
　　傳統(tǒng)的經(jīng)管類本科教材具有明顯的優(yōu)點，即理論的系統(tǒng)性強、層次結(jié)構(gòu)清晰，但也存在著明顯的缺陷。傳統(tǒng)經(jīng)管類教材編寫的特點是從理論開始，如概念、特征、功能、公式等，再用例子說明、證明，復(fù)習(xí)題往往是書中小標(biāo)題后面加“？”，形成“理論+例證”的編寫模式。這種模式的教材介紹的理論知識缺乏從感性到理性的認(rèn)識過程，而且復(fù)習(xí)題主要是為了讓學(xué)生記住介紹的理論知識，缺乏實際操作的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中使用這樣的教材時，往往會形成“老師講、學(xué)生聽”的“授受型講課、接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)特征，學(xué)生難以真正理解和掌握所學(xué)的理論知識，更難以運用。
　　編寫普通高等教育高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，不能重復(fù)傳統(tǒng)的編寫模式，應(yīng)在新的教學(xué)理論、教學(xué)模式的指導(dǎo)下，采用新的編寫方式。我們嘗試采取“實例一理論一實訓(xùn)”的模式來編寫本規(guī)劃教材。
　　遵照普通高等教育高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本規(guī)劃教材除了要求框架結(jié)構(gòu)新、匯集相關(guān)研究成果新、資料數(shù)據(jù)新之外，還力求將職業(yè)道德、實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新精神貫穿全書。在寫作方式上，每章開頭撰寫一個引例，在介紹有關(guān)理論時，由實例中包含的“知識點”引申出相關(guān)理論，或?qū)⑾嚓P(guān)理論與實例糅合在一起，并在重點、難點、有爭議、理論前沿等地方，插入小案例、討論題等，以便在教學(xué)中讓學(xué)生感受到理論在實際中是如何呈現(xiàn)，又是如何從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，并通過課程實訓(xùn)（實驗）和專業(yè)實訓(xùn)（實驗）去解決實際問題，從而使實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

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