國(guó)家為什么號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”？
　　廣大高校為什么要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？
　　大學(xué)生如何才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中成就夢(mèng)想？
　　本書(shū)不但能幫您尋找答案，還會(huì)成為您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的好幫手！
　　教育功能定位
　　本書(shū)編寫(xiě)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，注重教材的課程思政功能，突出職業(yè)教育類(lèi)型特征，遵循高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，立足“必須+夠用”“理論+實(shí)踐”的編寫(xiě)原則。
　　本書(shū)通過(guò)階段式任務(wù)的設(shè)置，將基礎(chǔ)理論的應(yīng)用自然過(guò)渡到對(duì)實(shí)踐操作的服務(wù)上來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在素材的選取上，充分結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新創(chuàng)新成果和創(chuàng)新模式，緊密對(duì)接真實(shí)創(chuàng)業(yè)情境，總結(jié)創(chuàng)業(yè)初期的重點(diǎn)難點(diǎn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐豐富理論。本書(shū)精選近年國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例，有助于學(xué)生從身邊的榜樣汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；同時(shí)，特別邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名企業(yè)專(zhuān)家選取撰寫(xiě)中國(guó)企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)業(yè)典型案例，充分體現(xiàn)用中國(guó)智慧解決全球性問(wèn)題的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。
　　知識(shí)體系規(guī)劃
　　為深入貫徹黨的十九屆五中全會(huì)精神，全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神以及《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）、《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成[2019]13號(hào)）《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2021]35號(hào)）等文件要求，本書(shū)針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)、能力和素質(zhì)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理后，構(gòu)建了科學(xué)實(shí)用的課程體系：
　�。�1）“創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的手段和基礎(chǔ)”，本書(shū)首先以“激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)”“開(kāi)啟創(chuàng)新思維”“掌握創(chuàng)新技法”“提升創(chuàng)新能力”“保護(hù)創(chuàng)新成果”五大模塊作為“識(shí)創(chuàng)新之鑰”篇主要內(nèi)容，力求喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維并提升其創(chuàng)新能力，同時(shí)讓創(chuàng)新成果保護(hù)意識(shí)根植于學(xué)生心中。
　�。�2）“未雨綢繆方能事半功倍”，本書(shū)接下來(lái)以“尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”“打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”“研判創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)”“制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”“完成創(chuàng)業(yè)融資”五個(gè)模塊構(gòu)筑“尋創(chuàng)業(yè)之門(mén)”篇，旨在助力學(xué)生科學(xué)有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)前期規(guī)劃與設(shè)計(jì)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐定標(biāo)引航。
　　（3）“行動(dòng)是一切成功的根本”，本書(shū)最后以“設(shè)立創(chuàng)業(yè)企業(yè)”“掌控經(jīng)營(yíng)命脈”兩個(gè)模塊搭建“行創(chuàng)業(yè)之路”篇，助推學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地開(kāi)花，并為初創(chuàng)企業(yè)的健康發(fā)展“輸氧供血”。
　　此外，本書(shū)通過(guò)設(shè)置“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”“思想領(lǐng)航”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“案例導(dǎo)讀”“導(dǎo)師寄語(yǔ)”“潤(rùn)心好文”“深思勤踐”“交互測(cè)試”等特色欄目，以及貫穿其中的“任務(wù)提示”“任務(wù)先行”“應(yīng)用案例”“知識(shí)鏈接”等小模塊，構(gòu)建了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)體系，突出強(qiáng)調(diào)“以生為本”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。
　　教學(xué)模式設(shè)計(jì)
　　本書(shū)為突出“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“麥田蜜語(yǔ)蛋糕坊”的校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐真實(shí)流程——設(shè)置十二大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全方位呈現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作與實(shí)施，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)反思，促進(jìn)雙創(chuàng)知識(shí)的有效內(nèi)化，提升雙創(chuàng)能力。
　　與本書(shū)配套的自治區(qū)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”已在智慧職教MOOC學(xué)院開(kāi)展了多輪教學(xué)實(shí)踐，利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式可極大滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代多維教學(xué)場(chǎng)景的需要�！�
　　此外，本書(shū)力主“課賽訓(xùn)”融合教學(xué)模式——以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的常見(jiàn)問(wèn)題為主線(xiàn)，采用訪(fǎng)談方式，通過(guò)剖析在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)作品，給出相應(yīng)的解決方案，以“小試身手”系列微課的形式直觀(guān)呈現(xiàn)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。
　　思創(chuàng)專(zhuān)創(chuàng)融合
　　職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的重要職責(zé)，融入思想政治教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以堅(jiān)定思想內(nèi)涵，規(guī)范外顯行為，促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展。本書(shū)在知識(shí)與技能傳授、案例選取、欄目及模塊設(shè)置等方面潤(rùn)物無(wú)聲地融入“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“大國(guó)擔(dān)當(dāng)”“勞模精神”等思政元素，旨在以理想信念教育為精神坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們堅(jiān)定“四個(gè)自信”，明確自身的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，充分將個(gè)人理想與國(guó)家社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，從而形成具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的積極價(jià)值觀(guān)，以實(shí)際行動(dòng)為創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
　　推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策改革密切相連。而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，科學(xué)合理運(yùn)用財(cái)經(jīng)管理類(lèi)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能否成功起到關(guān)鍵作用。本書(shū)采用跨學(xué)科思維方式進(jìn)行編寫(xiě)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，特別是在“尋創(chuàng)業(yè)之門(mén)”“行創(chuàng)業(yè)之路”篇，立足解決企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)了完整的分析思考模型，幫助讀者掌握創(chuàng)業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，從而更好地解決挑戰(zhàn)性難題。
　　教學(xué)資源創(chuàng)新
　　從理論難點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)操、思政領(lǐng)航三個(gè)維度創(chuàng)作了“云端映像”“小試身手”“席間小測(cè)”“健心課堂”等豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，并與配套精品在線(xiàn)開(kāi)放課程結(jié)合使用，能夠解決傳統(tǒng)教材互動(dòng)性不足的痛點(diǎn)，更好地滿(mǎn)足在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　本書(shū)配套的微課資源風(fēng)格獨(dú)特、質(zhì)量上乘，設(shè)計(jì)中巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，從而激發(fā)讀者的探究欲望和思維火花，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可視性和愉悅性，降低學(xué)習(xí)疲勞感。
　　本書(shū)由高麗華、王蕊任主編，魏波、理陽(yáng)陽(yáng)、馮佳、郭永平、苗學(xué)敏、張?chǎng)╄�任副主編。全�?shū)由高麗華設(shè)計(jì)編寫(xiě)方案；高麗華、王蕊對(duì)全書(shū)總纂定稿。具體編寫(xiě)分工如下：郭永平、理陽(yáng)陽(yáng)編寫(xiě)模塊一、模塊二；高麗華編寫(xiě)模塊三、模塊八；張?chǎng)╄�編�?xiě)模塊四、模塊六；王蕊、魏波編寫(xiě)模塊五、模塊十；苗學(xué)敏編寫(xiě)模塊七、模塊九；馮佳編寫(xiě)模塊十一、模塊十二。企業(yè)專(zhuān)家張敏負(fù)責(zé)案例收集與編撰。
　　本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中參考借鑒了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的最新研究成果，吸收了不少有益見(jiàn)解和精彩案例，編寫(xiě)和出版過(guò)程中還得到了高等教育出版社陳磊編輯的幫助與指導(dǎo)，在此一并表示衷心的感謝。
　　本書(shū)編寫(xiě)雖經(jīng)團(tuán)隊(duì)反復(fù)研討審讀，但由于水平有限，疏漏與不妥之處在所難免，敬請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和讀者批評(píng)指正。