2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮每門課程的思政作用，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一背景下，各地高校都開(kāi)展了課程思政教學(xué)改革，大家充分認(rèn)識(shí)到課程思政是時(shí)代育人的要求。在新時(shí)代下，高等教育應(yīng)該發(fā)揮好育人功能，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，培養(yǎng)時(shí)代的開(kāi)拓者和創(chuàng)新者。
　　外語(yǔ)人才以跨語(yǔ)言跨文化思想交流（信息交互）和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換（翻譯）為基本形式，在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局中起著溝通中國(guó)與世界的橋梁作用，不可或缺。外語(yǔ)人才承擔(dān)著積極推動(dòng)中華文化走出去，有效開(kāi)展國(guó)際輿論引導(dǎo)，提升我國(guó)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和影響力的重要使命。面對(duì)國(guó)際環(huán)境的不斷變化，外語(yǔ)專業(yè)需全力培育新時(shí)代下的國(guó)際傳播專門人才隊(duì)伍，這個(gè)重大的責(zé)任和使命要求外語(yǔ)類專業(yè)人才堅(jiān)定“四個(gè)自信”，熟悉黨和國(guó)家方針政策，了解我國(guó)國(guó)情；具有家國(guó)情懷、中華優(yōu)秀文化素養(yǎng)和社會(huì)主義道德修養(yǎng)；具有全球視野，通曉國(guó)際規(guī)則，熟練運(yùn)用外語(yǔ)，精通中外談判和溝通；以對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義祖國(guó)和中國(guó)人民濃厚的感情，用敏銳的世界眼光洞悉兩個(gè)大局，開(kāi)展跨語(yǔ)言、跨文化的思想交流和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。
　　人才的培養(yǎng)決定著接班人的問(wèn)題，未來(lái)的外語(yǔ)專業(yè)人才需要著力提升國(guó)際傳播的影響力，中華文化的感召力，中國(guó)形象的親和力，中國(guó)話語(yǔ)的說(shuō)服力，國(guó)際輿論的引導(dǎo)力。培養(yǎng)立足中國(guó)實(shí)際、講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的優(yōu)秀外語(yǔ)人才的目標(biāo)可以分成四步去實(shí)現(xiàn)：第一步，讓學(xué)生具備扎實(shí)的外語(yǔ)功底，過(guò)硬的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的語(yǔ)言基本技能；第二步，讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化、經(jīng)典文學(xué)作品、當(dāng)代國(guó)情、中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念等，使學(xué)生具有中國(guó)情懷、中國(guó)優(yōu)秀文化素養(yǎng)，以及基本政治素養(yǎng)；第三步，讓學(xué)生了解語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的歷史、文化、文學(xué)、國(guó)情；第四步，讓學(xué)生通過(guò)中外對(duì)比，換位思考，以客觀包容的心態(tài)審視中外文學(xué)、文化、思想上的差異和共性，熟悉中外在書(shū)寫模式和表述范式上的不同，從而可以采用對(duì)方文化喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式“講好中國(guó)故事”。
　　本書(shū)的編寫正是圍繞以上四個(gè)方面進(jìn)行的，利用閱讀經(jīng)典名篇、完成挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言基本功；通過(guò)賞析魯迅、沈復(fù)等中國(guó)作家的經(jīng)典篇章，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)博大精深的歷史、文化、國(guó)情；通過(guò)賞析歐·亨利、杰克·倫敦等外國(guó)作家的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生了解他國(guó)廣博豐富的歷史、文化、國(guó)情；最后通過(guò)中外對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人類命運(yùn)共同體”的概念，引導(dǎo)學(xué)生思辨性地理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并用外語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)。
　　本書(shū)力求將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)中，從個(gè)人、文化、國(guó)家、國(guó)際等角度增加課程的知識(shí)性、人文性，提升時(shí)代性、創(chuàng)新性。本書(shū)按照主題劃分章節(jié)，每個(gè)單元通過(guò)設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境將課程的整體思政目標(biāo)進(jìn)行拆分和細(xì)化，單元主題如“人與家庭”“人與自然”“人與國(guó)家”等，從個(gè)人、家庭、國(guó)家多個(gè)角度由小及大地將公民義務(wù)與責(zé)任、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境、國(guó)家意識(shí)等諸多內(nèi)容融入外語(yǔ)課程，使知識(shí)傳授與思政教育系統(tǒng)性地結(jié)合。例如，書(shū)中收入了方志敏的《清貧》、沈復(fù)的《浮生六記》等語(yǔ)篇，旨在通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)篇的賞析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)黨史、中國(guó)傳統(tǒng)文化等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。書(shū)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)中外文學(xué)作品的對(duì)比學(xué)習(xí)，并結(jié)合熱點(diǎn)話題，設(shè)置有挑戰(zhàn)度的產(chǎn)出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自覺(jué)的文化批判和價(jià)值重構(gòu)”，使其文化自信上升到“文明互鑒”的高度。
　　本書(shū)注重價(jià)值引領(lǐng)，緊緊圍繞一條主線和五個(gè)重點(diǎn)選擇篇章，即堅(jiān)定學(xué)生的理想和信念這條主線，以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)理想和職業(yè)道德五個(gè)重點(diǎn)。本書(shū)同時(shí)也注重語(yǔ)言能力的提高和知識(shí)素養(yǎng)的提升，外國(guó)篇章都為名家作品，中國(guó)作品選用的是名家翻譯版本，能很好地提升學(xué)生的閱讀水平、藝術(shù)鑒賞力，并引導(dǎo)學(xué)生積累有用的文學(xué)、文化知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、復(fù)雜性和真實(shí)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生闡述不同觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行意義協(xié)商、知識(shí)構(gòu)建和身份形成。單元的產(chǎn)出任務(wù)將價(jià)值觀塑造。知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，如話題作文：“人與自然和諧共生，建設(shè)美麗中國(guó)”，TED演講：中華民族的“根”與“魂”等。
　　外語(yǔ)專業(yè)的課程思政建設(shè)在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人等層面都有著重要的意義。外語(yǔ)課程思政是教育理念和教育方法的結(jié)合，一方面要倡導(dǎo)立德樹(shù)人的教育理念，另一方面要結(jié)合時(shí)代需求改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式達(dá)到教書(shū)育人的目的。