科學(xué)教育發(fā)展觀是關(guān)于教育發(fā)展的總體的正確的看法。黨的理論創(chuàng)新要求我們黨在提出科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)和提出那些關(guān)于教育發(fā)展的總體的正確的看法，使其成為堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略思想，成為科學(xué)發(fā)展觀與中國教育發(fā)展實(shí)際有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新理論，成為科學(xué)發(fā)展觀在中國教育發(fā)展指導(dǎo)方針上的集中體現(xiàn)。因此，在對(duì)黨在各個(gè)歷史時(shí)期提出的教育發(fā)展思想加以梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)教育發(fā)展觀進(jìn)行系統(tǒng)的研究，有利于在理解科學(xué)教育發(fā)展觀的內(nèi)涵上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有利于推動(dòng)教育發(fā)展理論建設(shè)、更新教育發(fā)展觀念、開拓教育發(fā)展思路、破解教育發(fā)展難題。
肖昊，1952年1月4日出生于云夢(mèng)縣曾店鎮(zhèn)長彭村肖家凹，1983年本科和1986年研究生都畢業(yè)于華中師范大學(xué)，現(xiàn)任武漢大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。曾到美國密蘇里圣路易斯大學(xué)作訪問學(xué)者。代表性專著有《教育發(fā)展》、《高等學(xué)校運(yùn)行機(jī)制》、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》等；在《教育研究》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇；主持多項(xiàng)國家級(jí)、省部級(jí)科研課題，獲國家教育科研成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、湖北省和武漢市教育科研成果獎(jiǎng)五項(xiàng)。
第一章 導(dǎo)論
第二章 科學(xué)教育發(fā)展觀概述
第一節(jié) 科學(xué)教育發(fā)展觀的第一要義
一、教育發(fā)展的含義
二、教育發(fā)展的基本問題
第二節(jié) 科學(xué)教育發(fā)展觀的內(nèi)在規(guī)定
一、科學(xué)發(fā)展觀與中國教育發(fā)展實(shí)際有機(jī)結(jié)合的內(nèi)在規(guī)定
二、科學(xué)教育發(fā)展觀的核心和基本要求
第三章 科學(xué)教育發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 科學(xué)教育發(fā)展觀的經(jīng)典理論基礎(chǔ)
一、教育發(fā)展的馬克思主義哲學(xué)
二、教育發(fā)展的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)
三、教育發(fā)展的科學(xué)社會(huì)主義
第二節(jié) 科學(xué)教育發(fā)展觀最貼近的理論基礎(chǔ)
一、科學(xué)發(fā)展觀視野下的育人為本
二、科學(xué)發(fā)展觀視野下的教育全面發(fā)展
三、科學(xué)發(fā)展觀視野下的教育協(xié)調(diào)發(fā)展
四、科學(xué)發(fā)展觀視野下的教育可持續(xù)發(fā)展
第四章 科學(xué)教育發(fā)展觀的基本特征
第一節(jié) 集中體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀與中國教育發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的理論創(chuàng)新
一、教育發(fā)展實(shí)踐是檢驗(yàn)教育真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)
二、科學(xué)發(fā)展觀的理論創(chuàng)新
三、科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐特征
四、科學(xué)教育發(fā)展觀必須體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的理論創(chuàng)新和實(shí)踐特征
第二節(jié) 集中體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思維
一、戰(zhàn)略思維的含義
二、科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略思維特點(diǎn)
三、科學(xué)教育發(fā)展觀必須體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略思維
第三節(jié) 集中體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀在教育發(fā)展上的指導(dǎo)方針
一、“發(fā)展”要義在教育發(fā)展指導(dǎo)方針上提出的要求
二、“以人為本”在教育發(fā)展指導(dǎo)方針上提出的要求
三、“全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展”在教育發(fā)展指導(dǎo)方針上提出的要求
第五章 深入理解科學(xué)教育發(fā)展觀的核心
第一節(jié) “堅(jiān)持育人為本”的思想內(nèi)涵
一、“堅(jiān)持育人為本”體現(xiàn)了一切社會(huì)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的根本要求
二、“堅(jiān)持育人為本”體現(xiàn)了人的發(fā)展歷史階段性特征
三、“堅(jiān)持育人為本”體現(xiàn)了建設(shè)中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求
四、“堅(jiān)持育人為本”體現(xiàn)了教育的核心價(jià)值
五、“堅(jiān)持育人為本”體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容
六、“堅(jiān)持育人為本”體現(xiàn)了全面貫徹黨的教育方針的必然要求
七、“堅(jiān)持育人為本”體現(xiàn)了學(xué)校的根本職能
八、“堅(jiān)持育人為本”體現(xiàn)了我國教育發(fā)展的時(shí)代要求
第二節(jié) “堅(jiān)持育人為本”與全面貫徹落實(shí)教育方針
一、中華人民共和國成立以來我國教育方針的歷史演變
二、“堅(jiān)持育人為本”是教育方針的集中體現(xiàn)
三、把“堅(jiān)持育人為本”與全面貫徹落實(shí)教育方針結(jié)合起來
第三節(jié) “堅(jiān)持育人為本”與依靠教師辦學(xué)
一、充分認(rèn)識(shí)教師專業(yè)化的重要性
二、改革我國現(xiàn)有高等師范教育體制
三、政策體制上為推進(jìn)教師專業(yè)化提供保障
四、提高教師的報(bào)酬待遇
五、完善教師教育質(zhì)量保障體系
第四節(jié) 促進(jìn)人的全面發(fā)展與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)
一、繼承馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展思想的必然要求
二、人的全面發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)
三、促進(jìn)人的全面發(fā)展對(duì)教育提出的要求
四、在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中促進(jìn)人的全面發(fā)展
第六章 深入理解科學(xué)教育發(fā)展觀的基本要求
第一節(jié) 優(yōu)先發(fā)展教育
一、優(yōu)先發(fā)展教育的必要性
二、優(yōu)先發(fā)展教育的基本要求
三、堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育的舉措
第二節(jié) 推進(jìn)教育改革、開放和創(chuàng)新
一、教育改革、開放、創(chuàng)新之間的關(guān)系
二、教育改革、開放和創(chuàng)新的必要性和重要性
三、我國目前在教育改革、教育開放和教育創(chuàng)新方面存在的問題
四、推進(jìn)中國教育改革、開放和創(chuàng)新的舉措
第三節(jié) 推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展
一、義務(wù)教育均衡發(fā)展的必要性和重要性
二、我國義務(wù)教育發(fā)展不均衡的表現(xiàn)
三、義務(wù)教育非均衡發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)
四、推動(dòng)我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的舉措
第四節(jié) 推動(dòng)各級(jí)、各類、各地教育協(xié)調(diào)發(fā)展
一、各級(jí)各類各地教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性和重要性
二、我國各級(jí)各類各地教育發(fā)展不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)
三、推動(dòng)我國各級(jí)各類各地教育協(xié)調(diào)發(fā)展的舉措
第五節(jié) 增進(jìn)教育公平和效率
一、教育公平和效率之間的關(guān)系
二、講求教育效率同時(shí)兼顧教育公平的意義
三、我國教育不公和失效的表現(xiàn)
四、增進(jìn)我國教育公平和效率的舉措
第六節(jié) 推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)
一、建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的意義
二、我國推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的基本現(xiàn)狀
三、我國推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的教育舉措
第七節(jié) 全面提高國民素質(zhì)
一、教育與國民素質(zhì)的關(guān)系
二、全面提高國民素質(zhì)的意義
三、我國國民素質(zhì)的基本現(xiàn)狀
第七章 樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展的基本要求
后記
一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和很好的解決，將在很大程度上制約教育的發(fā)展，影響人們對(duì)法律的運(yùn)用，也將使法律失去其應(yīng)有的地位和作用效力。因此，國家有關(guān)部門和法律工作者應(yīng)努力盡快制定和完善相應(yīng)的教育法律法規(guī)，真正使依法治教有法可依，有法必依，違法必糾，以確保優(yōu)先發(fā)展教育落到實(shí)處。
第二節(jié)推進(jìn)教育改革、開放和創(chuàng)新
教育改革是教育發(fā)展的動(dòng)力，教育開放是教育發(fā)展的必要條件，教育創(chuàng)新是教育發(fā)展的靈魂。教育改革、開放和創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育發(fā)展的必由之路。堅(jiān)持科學(xué)教育發(fā)展觀，必須堅(jiān)持推進(jìn)教育改革、開放和創(chuàng)新。一、教育改革、開放、創(chuàng)新之間的關(guān)系教育改革、開放和創(chuàng)新三者之間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。教育改革既是一種精神狀態(tài)，又是一個(gè)實(shí)踐的范疇。教育改革要求我們更新教育觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。教育改革也是教育制度的自我完善和發(fā)展，最終是為了進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力，因此是教育開放和教育創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。教育改革的動(dòng)力性作用不僅在于解決教育發(fā)展面臨的重大問題，而且在于推進(jìn)教育開放和教育創(chuàng)新，為教育的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育改革還是教育開放和教育創(chuàng)新的前提，只有堅(jiān)持教育改革，才能不斷為教育開放和教育創(chuàng)新注入動(dòng)力和活力。教育創(chuàng)新是一個(gè)國家教育進(jìn)步的靈魂。
沒有教育創(chuàng)新，就談不上教育改革，更談不上教育開放。堅(jiān)持教育創(chuàng)新，必須破除前進(jìn)道路上的錯(cuò)誤思想和陳腐觀念的障礙，而最好的武器就是教育改革。反過來，只有保持教育創(chuàng)新，站在時(shí)代的前列，才會(huì)有深遠(yuǎn)的歷史眼光和寬闊的世界視野，才會(huì)有教育的真正改革。教育開放是教育改革和教育創(chuàng)新的條件。教育改革和教育創(chuàng)新只有在教育開放的背景下推進(jìn)，才能取得適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的成果。教育創(chuàng)新則是教育改革和教育開放的創(chuàng)造性實(shí)踐。
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