推薦序
讀書亦讀人
崔佳老師是一名教學(xué)設(shè)計(jì)師，但她寫師生關(guān)系的書，我覺得很自然。我們交流教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，她經(jīng)常先說關(guān)系設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)就是關(guān)系學(xué)，處理好師生關(guān)系，才能做好教育教學(xué)，不過，好關(guān)系未必真好，不指向?qū)W生成長(zhǎng)的師生關(guān)系，就不是真的好。這樣的觀點(diǎn)，我覺得體現(xiàn)了高明的智慧，師生關(guān)系有分寸，溝通有術(shù)，教育有度。
這本書，凝聚了她關(guān)于溝通的智慧。
作為師資培訓(xùn)師，崔老師經(jīng)常做分享交流，我發(fā)現(xiàn)她后都會(huì)留下聯(lián)系方式，回應(yīng)老師們提出的平日遇到的問題。我有次問她：那么多老師問問題，你覺得麻煩嗎？她真誠(chéng)地說：老師所遇到的每一個(gè)難題，都是寶貴的資源，我感激還來不及呢！解決不了，她會(huì)追問其他老師、查閱相關(guān)書籍、征求學(xué)生意見，直到弄明白為止。
成長(zhǎng)就是解決問題。讓自己成長(zhǎng)快的方式就是，解決別人所遇到的難題，這是成長(zhǎng)的一個(gè)契機(jī)。崔老師明白這個(gè)深刻的道理，這種擁抱問題、樂于回應(yīng)的精神，彰顯著她對(duì)師生關(guān)系本質(zhì)的認(rèn)識(shí)經(jīng)由師生關(guān)系，師生共同成長(zhǎng)。
關(guān)于此，這本書里有深刻的描述。
崔佳老師能把日常生活的智慧遷移到師生關(guān)系中，這是精彩的遷移。比如，初中時(shí)她謊報(bào)成績(jī)，得到媽媽表揚(yáng)，過年也穿上了新衣服，但心理上覺得自己是壞孩子。她渴望無論考試成績(jī)高低，媽媽都能始終如一地愛她，這在她心中種下了無條件接納的種子。雖然多年后她在時(shí)間的長(zhǎng)河里得到治愈，但她說會(huì)有很多孩子背負(fù)不被接納的陰影。
很多老師都知道要接納所有學(xué)生、接納學(xué)生所有，但在行動(dòng)中卻難以做到。比如，有老師說，我對(duì)學(xué)生可以說是盡心盡力了，我從早到晚心都撲在他們身上，自己的孩子都沒時(shí)間管，你看我年紀(jì)輕輕白頭發(fā)都出來了。崔佳老師認(rèn)為這種傳統(tǒng)意義上講奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生的好老師，體現(xiàn)更多的不是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，反而像抱怨和索求我犧牲了那么多，你們必須讓我省心，不能犯錯(cuò)誤。過度的關(guān)愛學(xué)生而疏于照顧自己和家庭，容易造成老師自身的情緒枯竭，陷入對(duì)學(xué)生的控制中。雖然很多老師都懂得這個(gè)道理，但是忍不住以關(guān)愛之名，行監(jiān)管之事。怎么辦？這本書里有很多好方法。
比如，有個(gè)十四五歲的男孩子，不會(huì)系鞋帶。孩子的背后是溺愛孩子的媽媽。崔佳老師認(rèn)為這是以負(fù)責(zé)的態(tài)度帶來了不負(fù)責(zé)的結(jié)果。不是要事事為孩子負(fù)責(zé)，而是讓孩子有為自己負(fù)責(zé)的能力，這是家庭教育的責(zé)任，也是學(xué)校教育的責(zé)任。很多老師都知道這個(gè)道理，卻常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生推一步走一步，始終不能自己承擔(dān)責(zé)任。怎么辦？這本書里有很多好方法。

崔老師愛讀書、勤思考，輸出很多。她的公眾號(hào)每日更新，每文常常超過千字，很了不起。讀她的書，是在讀這個(gè)人。她分享如何溝通、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系，她也在分享如何成為一名優(yōu)秀的老師。相信這本書，會(huì)帶著她的熱情、智慧和能量，讓你愛不釋手。

張學(xué)新
復(fù)旦大學(xué)心理系教授，對(duì)分課堂創(chuàng)始人
2022年1月26日
序　言
教育首先是關(guān)系學(xué)
讀高中的時(shí)候，談及未來理想，我口出狂言除了當(dāng)老師，做什么都行。無奈高考分?jǐn)?shù)不佳，被調(diào)劑到教育學(xué)院，卻也從那時(shí)開始，開啟了我除了當(dāng)老師，什么都不做的教育之路。
我喜歡當(dāng)老師，喜歡到超出自己的想象。
我喜歡當(dāng)老師，但不等于我會(huì)當(dāng)老師。我踩過很多坑，在課堂上跟學(xué)生發(fā)過火、跟學(xué)生吵過架、無視過學(xué)生的努力、只跟學(xué)生談學(xué)習(xí)……坑踩多了，也就有了一些心得，我一點(diǎn)一滴記錄下來，成為了這本書的來路。
自己一路摸爬滾打下來，邊教學(xué)生邊學(xué)習(xí)如何教學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，我們常常太注重于教，而忽略了教的基礎(chǔ)關(guān)系。教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)。學(xué)生的成長(zhǎng)是從師生關(guān)系中生成的。師生關(guān)系的核心就在于：如何接納學(xué)生？如何欣賞學(xué)生？如何關(guān)愛學(xué)生？如何與學(xué)生相處？只有以良好的師生關(guān)系為前提，才能培養(yǎng)出自我負(fù)責(zé)的學(xué)生，才能保證教育的效果。
老師當(dāng)然要主動(dòng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，然而師生關(guān)系質(zhì)量的判斷者并不是老師，而是學(xué)生。很多老師常對(duì)師生關(guān)系有誤解，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的愛可以征服一切。只是老師愛學(xué)生與學(xué)生感受到被老師愛之間常存在著鴻溝。很多老師總是意識(shí)不到這條鴻溝，也有些老師明明意識(shí)到這條鴻溝卻不愿意正視，他們安慰自己說放眼十年后來看教育，意思是說，現(xiàn)在學(xué)生感受不到愛沒關(guān)系，或許十年后他們就明白自己的良苦用心了，如果十年不行，那就二十年，不急在當(dāng)下�？墒�，這不是自欺欺人嗎？如果學(xué)生當(dāng)下不理解、信任你，怎么可能接受你所提供的教育？
而這也成了我寫這本書的初衷。我曾經(jīng)為師生關(guān)系所困，我看到無數(shù)老師仍然在不斷經(jīng)歷著師生關(guān)系之痛，所以，我把我的感悟和認(rèn)識(shí)分享出來，希望能對(duì)老師們有所啟發(fā)。
我是一名大學(xué)老師，而你有可能是一名幼兒教師、中小學(xué)教師、職校教師，也有可能是一名家庭教師，又或者是一名家長(zhǎng)。你可能會(huì)心里嘀咕，這本書適合你讀嗎？請(qǐng)你安心，關(guān)系是相通的，書中的每個(gè)故事、每個(gè)方法，都能讓你遷移到自己的關(guān)系中。
從內(nèi)容上來說，這本書沒有設(shè)置教條，而是為你賦能。這本書不是幫助你解決某一個(gè)具體的師生關(guān)系問題，而是讓你在碰到所有問題時(shí)都有所啟發(fā)；這本書沒有什么新鮮的理論，都是來自你耳熟能詳?shù)纳�活和教育�?shí)踐；這本書也沒有什么陌生的專有名詞，都是你掛在嘴邊的常識(shí)，但我會(huì)詳細(xì)梳理、解釋，以期用簡(jiǎn)單的日常生活智慧作為征服教育難題的法寶。
章，我會(huì)介紹如何接納學(xué)生。良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)就在于是否彼此接納，而接納學(xué)生是被學(xué)生接納的前提。第二章，我會(huì)介紹如何贊賞學(xué)生。書里的幾個(gè)贊賞公式供你參考，還會(huì)提醒你有關(guān)贊賞時(shí)機(jī)的信息。第三章，我會(huì)介紹如何關(guān)愛學(xué)生。我們會(huì)回到師生關(guān)系的核心問題：如何關(guān)愛才能讓學(xué)生感知到被關(guān)愛。第四章，我會(huì)介紹如何陪伴學(xué)生。陪伴不難，難在何時(shí)陪伴、陪伴多久、如何陪伴，這些在書中都有答案。第五章，我會(huì)介紹負(fù)責(zé)與自我負(fù)責(zé)。良好師生關(guān)系的本質(zhì)不是取悅學(xué)生，而是讓學(xué)生真正感受到自己的成長(zhǎng)、擁有自我負(fù)責(zé)的能力。第六章，我會(huì)介紹幾個(gè)常見案例的處理策略。我提供的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，僅僅是參考答案，你來看看對(duì)你有什么啟發(fā)。
至于怎么使用這本書，我建議：
（1）請(qǐng)你把這本書當(dāng)作一張地圖。本書涉及的非暴力溝通、教練技術(shù)、正面管教等理念和方法是地圖上的一個(gè)個(gè)位置點(diǎn)，希望你按圖索驥，繼而做一些主題閱讀、主題探索、主題實(shí)踐，終搭建你自己的個(gè)性化知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)。
（2）請(qǐng)你把這本書當(dāng)作一份啟發(fā)。師生關(guān)系的內(nèi)容、規(guī)則和禁忌都呈現(xiàn)在這本書中。雖然本書不會(huì)向你提供解決學(xué)生問題的公式，但是，一旦你遇到難以解決的學(xué)生難題，你可以翻開這本書尋找靈感。
（3）請(qǐng)你把這本書當(dāng)作一本手冊(cè)。不管你是新入職，還是當(dāng)老師多年，這本書都為你提供了系統(tǒng)構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略。新入職老師可以少走彎路，快速掌握技巧；入職多年的老師可以參照本書進(jìn)行自我審視，優(yōu)化教育能力。
讀這本書，還需要你保持以下三種心態(tài)：
（1）半杯心態(tài)�？毡�心態(tài)會(huì)讓你盲目迷信本書觀點(diǎn)，失去辯證性思維，讓自己的大腦成為別人理論的跑馬場(chǎng)。滿杯心態(tài)會(huì)讓你驕傲自滿，失去成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。半杯心態(tài)協(xié)助你把本書中所探討的內(nèi)容與你自己已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，或同化、或順應(yīng)，審辯性建構(gòu)。
（2）行動(dòng)心態(tài)。行動(dòng)是檢驗(yàn)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，行動(dòng)更是整合自身知識(shí)體系的途徑。本書中的內(nèi)容寫得再落地，也永遠(yuǎn)都是原則性的和指導(dǎo)性的，要付諸應(yīng)用，離不開你的適應(yīng)性改造和創(chuàng)造性發(fā)揮。持續(xù)行動(dòng)、持續(xù)復(fù)盤、持續(xù)改造、持續(xù)積累是你必須要做的事。
（3）預(yù)設(shè)心態(tài)。本書提供了溫和而堅(jiān)定的師生關(guān)系的構(gòu)建方法，可能你乍一應(yīng)用起來，非但無效，反而可能會(huì)更糟。因?yàn)榱?xí)慣簡(jiǎn)單粗暴方式的老師突然采用一種溫和的教育方式后，學(xué)生很可能會(huì)用更為夸張或糟糕的方式去試探，看是否能得到自己想要的結(jié)果。請(qǐng)你預(yù)設(shè)這個(gè)糟糕的結(jié)果，然后不要猶豫，只要你堅(jiān)持不懈地使用書中的方法，學(xué)生不良行為的強(qiáng)度將會(huì)逐漸減弱，再次出現(xiàn)不良行為之前的平緩期也將越來越長(zhǎng)。
后，我想說謝謝。
謝謝我不離不棄的家人，我有很多不足，他們卻把我視為珍寶，是他們讓我體驗(yàn)到關(guān)系對(duì)成長(zhǎng)的滋養(yǎng)。
謝謝我溫暖謙和的導(dǎo)師，我多次地躊躇，他卻有理有據(jù)地鼓勵(lì)，是他讓我體驗(yàn)到關(guān)系對(duì)成長(zhǎng)的價(jià)值。
謝謝我睿智有加的學(xué)生，我雖不完美，他們卻樂于反饋我的優(yōu)與差，是他們讓我體驗(yàn)到關(guān)系對(duì)成長(zhǎng)的呼應(yīng)。
謝謝我遠(yuǎn)而不疏的朋友，我常疏于聯(lián)系，卻感受到遠(yuǎn)的未必遠(yuǎn)的真諦，是他們讓我體驗(yàn)到關(guān)系對(duì)成長(zhǎng)的扶持。
謝謝我款語溫言的編輯，這是我的本書，所有環(huán)節(jié)，我茫然無知，她貼心引領(lǐng)支持，是她讓我體驗(yàn)到關(guān)系對(duì)成長(zhǎng)的關(guān)照。
并且，也謝謝你打開這本書。